14应有格物致知精神 (2).pptx

应有格物“格物致知”的真正含义及其对于学****科学知识的重要性,从整体上把握文章内容。。,积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。作者介绍丁肇中,1936年出生,美籍华裔物理学家,祖籍山东日照。1976年与里克特同获诺贝尔物理学奖,曾发现“J粒子”。格物致知是中国古代儒家思想中的一个重要概念,源于《礼记·大学》八目——格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下——所论述的“致知在格物,物格而后知至”。但《大学》文中只有此段提及“格物致知”,却未在其后作出任何解释,也未有任何先秦古籍使用过“格物”与“致知”这两个词汇而可供参照意涵,遂使“格物致知”的真正意义成为儒学思想的难解之谜。知识链接(1)订正字音丁肇中(zhào) 儒家(rú) 遵照(zūn)不知所措(cuò)彷徨(pánɡhuánɡ)检查预****埋怨(mán)埋没(mái)埋度度德量力(duó)度量(dù)(2)词语释义格物致知:推究事物的原理法则而总结为理性知识。格,推究。致,求得。袖手旁观:比喻置身事外或不协助别人。不知所措:不知道怎么办才好,形容受窘或发急。措,安置、处理。一帆风顺:形容非常顺利,毫无波折或挫折。彷徨:走来走去,犹疑不决,不知往哪个方向去。权威:在某种范围里最有威望、地位的人或事物。课文朗读点击以下图标即可播放《大学》里“格物致知”的含义是什么?作者所说的真正的格物致知的意义是什么?整体感知《大学》里“格物致知”的含义是从探察物体而得到知识。作者所说的真正的格物致知的意义是:第一,寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索;第二,探索应该有想象力、有计划,不能消极地袖手旁观。“格物致知”?传统的中国教育有什么弊端?内容探究传统的中国教育不重视真正的“格物致知”,是因为传统教育的目的并不是寻求新知识,而是适应一个固定的社会制度。传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验,偏向于抽象的思维而不愿动手”,缺乏对实践能力和创新精神的培养。“格物致知”的精神?有何现实意义?第一,这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的;第二,这是科学发展的历史和实验过程证明了的;第三,这是应付今天的世界环境必不可少的。意义:作者提倡真正的“格物致知”精神,即培养学生的实验精神,保留一个怀疑求真的态度,靠实践来发现事物的真相,这对于今天素质教育中要求培养学生的动手能力和实践能力有重要的指导意义。