化学科学探究教学模式的研究与实践.pdf.pdf

周刊在这一过程中要注意的是,教师所提供的不能太多,也不必太细,以免限制和妨碍学生的探索活动。在此过程中,老师要开启和引导学生的思维,逐渐将学生引入到问题情境中去,激发学生的学****热情和求知欲望。,是我们教学的目的。这一能力的形成须以教师正确的引导为线索。探索开始可以先由教师启发引导,如演示或介绍理解类似问题的过程,提供问题解决的原理,放手让学生自己决定探索问题的方向,选择自己的方法,独立进行探索,不同的学生可能会探索不同的问题。这时,教师也可以适时地加以提示,帮助学生沿框架逐步攀升。但要注意,在这一过程中教师的引导要逐渐减少,要逐渐增加学生自己对问题的探索成分,使学生最后自己能在概念框架中继续攀登,直到教师让位于学生,拆除支架,完成学生自我管理学****监控学****和探索的任务。,完成意义建构学****者与周围的环境交互作用,对于学****内容的理解起着关键性的作用。在这一探索过程中,教师的任务是要建立一个学生团体,也就是平时所讲的协作学****通过学生与学生之间、学生与教师之间的协商讨论,相互协作交流,相互启发,可以与同伴分享自己的探索成果,解释自己探究的方法,并使原来多种意见相互矛盾、态度纷呈的复杂局面逐渐变得明朗、一致起来,共同解决独立探索过程中所遇到的问题。在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学知识的比较全面正确的理解,最终完成对所学知识的意义建构。本课中,我又提出:石蕊试液为什么又褪色了?学生探索讨论,提出猜想:猜想1:一定有物质使石蕊褪色了,这一物质具有漂白性?猜想2:溶液中有H+和C1-,可认为形成盐酸,是不是盐酸使石蕊试液褪色?猜想3:Cl2氧化性很强,是否是***气使褪色?设计实验方案并实验:①干燥的红纸放入盛***气的集气瓶中(集气瓶底放少量浓硫酸以保证***气是干燥的)。②蓝色石蕊试纸上滴加***水。③蓝色石蕊试纸上滴加盐酸。④含酚酞的氢氧化钠溶液中滴加***水。结论:***气和水反应,除了生成盐酸还生成了一种具有漂白性的物质次***酸。因为HClO具有强氧化性,能使有机色素分子被破坏变成无色物质,故可做漂白剂;同样道理,正是由于HClO的强氧化性,所以能杀死水里的细菌,有消毒作用。,评价的目的是为了促进每一个学生的全面发展。评价包括个人的自我评价和集体对个人学****的评价,这种评价依然是与问题探索过程融为一体的,既要关注学生学****的结果,更要关注他们的学****过程中的变化和发展;既要关注学生的学****水平,更要关注他们在实践活动中表现出来的情感和态度。这种教学形式受到学生的欢迎,在课后对学生的调查反馈中,“谈谈你在这节课中的体会和收获”,学生们说“好爽,如坐春风,学会了知识,培养了能力”、“思维得到发散,激发了我的兴趣”、“有新意,我永远也不会忘记***水的性质和成分”、“做实验,有一种好像我真的在做一项伟大研究的感觉”。五、实践反思同其他教学模式相比,支架式教学模式只是提出的角度不同,但它们都体现了同样的思路,即针对课程内容设计出学****目标,创设教学情境,围绕具有启发性的问题展开,学****者通过独立探索,通过合作、讨论来分析问题、解决问题。这样学****者可以深刻地理解相应的概念和原理,建立良好的知识结构。这一模式可以极大程度地激发学生的思维活动,培养学生理智上的独立性和自主性,有利于培