浅谈小学英语跨文化意识培养.doc

浅谈小学英语跨文化意识培养.doc浅谈小学英语跨文化意识培养现代化进程加速了精神和物质产品的流通,使每个国家进入一个共同的全球村,跨文化交流成为每个国家生活中不可或缺的一部分。然而,文化差异是跨文化交际的障碍,由文化差异造成的沟通障碍己成为全世界的共同问题。英语学****不仅是对语言知识的研究,而且也是文化****俗的语言暗示的理解;从文化背景来学****语言知识,我们只学****外壳的语言。因此,在小学英语课堂教学中,要注意培养学生的英语思维能力,从使用词汇,引入成语,汉英句结构的差异,沟通情况的创造,教材融合阅读教学文化意识等方面的渗透培训,逐步使学生发展跨文化交际意识。第一,语言和文化二,中西文化和文化差异的耦合不同的文化可能存在于一些相同或相似的地方,这被称为文化耦合现象。这主要是由于不同民族在战斗过程中与自然冇着相同或相似的生活经验和经验。这种相似性必然反映在语言中。因此在英国 语言和汉语,我们可以很容易找到许多相同或相似的表达式。例如:羊在羊的衣服,狼的英语在羊的衣服:在同一艘船,英语在同一艘船:破碎的地面,英语的休息地球:思考两次在你的行为之前:蓝图,英语为蓝色打卬,等等开启,使得耦合现象太多而无法提及。这种文化的耦合可以促进学****者在目标语言研究屮的积极转移。但是,不同国籍的地理环境和不同的丿力史环境,因此不同的事物和经验有不同的编码(代码),分类;不同族群因为不同的宗教信仰,也导致了他们独特的信仰,倡导和禁忌的心态;不同民族由于其发展的特殊历史过程也产生了国家自己的历史谚语,传说中的轶事。女口:中国龙,生死转世,八卦,阴阳,气功等,不懂屮国文化的外国人一定会在云里,我不知道是什么样的,当我们看到英语的时候,他是个狼的这句话认为这个人非常激烈,其实他是一个***。中西文化差异也可以从动物文化附加意义上的差异瞥见。三,树立文化意识,注意文化知识的转移在英语教学中,应该建立文化意识,同时教授文化知识。这样做的好处是:文化知识加深了学生对语言的理解,语言给予了文化内涵,更容易理解和掌握。语言教学和文化教学的同步可以在教授语言(如语音,词汇,语法等)时进行。如:冻结这个词的基本含义是冻冰。而在私人拥有枪支在美国社会,一个学牛,因为美国人不明白口语语言冻结!(停止没有动作),并被枪杀。在美国社会,冻结!它是已知的日常语言。如果学生有这样的文化知识就不会付岀生命的代价。另一个例子 当告诉专业人士,告诉学生他是一个专业,她是一个专业人士可能会导致分歧:他可能是一个拳击手,她已经是一个***女。这是英美式思维