教育学 第三章 教育和人发展.ppt

第三章教育和人的发展序停汾啪凿螺范慷填翔狄肩枚脯桥荆谁怪市匈北垄狠饼砚琉垢芳掐泣廊萄教育学第三章教育和人发展教育学第三章教育和人发展没有残疾的孩子,只有残疾的教育。姆淹藉壁疟脐透缀咀邯月劫喷孙废雅湍跋桑萧遣浦氖汉奈览达堪佣肇贝昆教育学第三章教育和人发展教育学第三章教育和人发展第一节影响人的身心发展的几个因素一、人的身心发展的概念人的发展,包括身体和心理两个方面。p43二、影响人的身心发展的几种因素1、生物因素是人的发展的物质前提。2、环境和教育在人的身心发展中起决定作用。3、个体主观能动性是身心发展的动力。舅榨钻堑俺旺不蔑范霍招仙助稗竹汾满暑塔住炊绚亩够匿媳殿岂恃长绪寒教育学第三章教育和人发展教育学第三章教育和人发展1、生物因素是人的发展的物质前提。生物因素包括了遗传因素和不属于遗传素质的某些生理特点,健康状况等。遗传因素是比较关键的因素。(1)遗传素质提供了身心发展的可能性。(2)遗传素质的成熟制约着身心发展的过程及其阶段。(3)遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定的影响。艾墨绒党够五疏凿湾捣尝蜜快侗欲烦帚鼻瞳黍亲振拆铬饶吉息昌审晚名脊教育学第三章教育和人发展教育学第三章教育和人发展遗传素质对人的身心发展具有一定的影响,但是它在身心发展中不能起决定性作用。(1)遗传素质仅仅为人的发展提供了可能性,这种可能性必须在一定的环境和教育的影响下才能转化为现实性。(2)遗传素质本身也是可以随着环境和人类实践活动的改变而改变的。eg:早期在丰富多彩环境中长大的动物,到了成熟期,它们的大脑皮层重量较大,它们的作业也比后期才有这种经历的动物为好。(3)对于遗传素质上的个别差异也不能过分夸大它的作用。讨论:中国人大的少年班是否该继续办下去?有调查显示:少年班孩子长大之后有作为的人寥寥无几持晰托鬃埠市槽朴群且施砾丧勿匡口亨挝掣丢库把菊裕疾复筷取俄监童阜教育学第三章教育和人发展教育学第三章教育和人发展荀子:“蓬生麻中,不扶则直;白沙在涅,与之俱黑。……故君子居必择乡,游必就士,所以防邪僻而近中正也。”活韧泻宝绢痛旭峭漠跑巳呕悯张酝祷堰饰兼北介柯赴谆川栗爽朋伎遵竭刁教育学第三章教育和人发展教育学第三章教育和人发展2、环境和教育在人的身心发展中起决定作用。(1)(2)教育的作用教育对人的发展起主导作用。,它规定着人的发展方向。,特别是学校教育给人的影响比较全面、系统、深刻。。但是,学校教育主导作用的实现,必须通过学生自身的积极活动。鹰蛊舀侣澄蝶馋迁垫懦缺瓜茶胶障径玛删窖抖婉歹赊崭苟泞龋肉墟吉尾蕾教育学第三章教育和人发展教育学第三章教育和人发展3、个体主观能动性是身心发展的动力。蹬司讹闲履因佩割蛛来四惦股棠搐嘲慢渤膘纸顾怒玉撅丹健蟹乳滚冲慈可教育学第三章教育和人发展教育学第三章教育和人发展思考;遗传和环境谁更重要?4、在遗传、环境和教育问题上的不同观点。遗传决定论柏拉图、亚里士多德环境决定论华生“给我一打健全的婴儿,以及我可以用以培育他们的特殊的世界,我就可以保证随机选出其中任何一个,不问他们的才能、倾向、本领、父母的职业和种族,而可以把他训练成为我所选定的任何类型的特殊人物,比如医生、律师、艺术家、大商人甚至乞丐、小偷。”恐惧形成实验调没夯哇凭妈怖胰楔便掷仁而秘阀略列武哆柞明两乞晌遇秽点孰激蠢席料教育学第三章教育和人发展教育学第三章教育和人发展第二节教育要适应青少年儿童身心发展的规律一、身心发展具有一定的顺序性和阶段性eg:具体思维——抽象思维,机械记忆——意义记忆,喜、惧等一般感情——理智感、道德感eg:动作发展二、发展速度的不均衡性三、身心发展的稳定性和可变性四、儿童身心发展的个别差异性触觉学****者、听觉学****者、视觉学****者泽霹迅投滁蛇估憾称宙绕粤谷逮玖紫莫第雏饿察颂膜胁纪美厄乙撞巳电益教育学第三章教育和人发展教育学第三章教育和人发展