走向核心素养.pptx

---走向核心素养1、考试性质普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。2、地理试题结构组成题型分值试卷组成选择题11道单项选择题,每题4分,共44分非选择题必做部分36题,22分37题,24分选做部分42题、43题、44题,每题10分,任选一题3、高考命题依据:考试大纲是高考命题的规范性文件和标准,是考试评价、复****备考的依据,是推进考试内容改革的切入点。提前谋篇布局,体现素养导向。依据高校人才选拔要求和国家课程标准,科学设计考试内容,增强基础性、综合性、应用性和创新性,适应经济社会发展对多样化高素质人才的需要。增加中华优秀传统文化的考核内容,积极培育和践行社会主义核心价值观,充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用。做好与新课程标准理念的衔接,在高考考核目标中适当体现核心素养的要求,梳理“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”的层次与关系。地理核心素养四要素之间的的结构关系:人地观念是地理课程最为核心的价值观,它包含着正确的自然观、资源观、环境观、发展观等。综合性和区域性是地理学探究的两个最突出的特点。地理实践力是在运用地图工具、地理模拟实验和演示、地理观察和测量、地理野外考察和社会调查、生活中定位和出现等活动中,实践能力与品质的综合表现。试题四要素:立意、情境、:立意反映考查目的,是试题的核心或主题。立意包括知识与能力。具体要求是:(1)立意要正确实现考试目的,体现能力考查的主旨。(2)立意要准确,每题的考查目标应独立、完整。(3)立意要重点突出,考查目标要有层次和相关性。:情境是实现立意的材料和介质,关系着立意表达的程度。在试题中对情境设置的要求是:(1)服从立意,根据立意的要求剪裁、选择有关的知识内容。尽量避免无用信息。(2)根据考生的生活经验和理解程度设计情境。(3)情境科学、可信。(4)情境新颖,有相当的信息量和一定深度。:设问是试题的呈现形式,关系着立意实现的程度。具体要求是:(1)围绕立意、根据情境选编设问。(2)设问针对重点内容并涵盖其他内容。(3)设问方式新颖、巧妙、灵活。(4)设问语言准确、简明、通俗。:答案是试题评价的标尺,地理试题的答案首先要保证严谨,这决定着试题得分的高低,是否具有良好思维能力是关键。(1)主干知识的严谨性(2)逻辑思维的严谨性(3)语言表述的严谨性高考命题审题专家组理科属性突出:自然地理侧重生物、化学和物理等过程的研究。2015年第37题(3)热棒散热原理;2016年贝壳堤、磷积累、***生物属性、摄影等。课题即试题,案例即试题,用案例时不能局限教材,真实情景的再现,源于教材,超越教材。现场学****能力,材料现场学****现场生成核心素养。答案注重逻辑关系。4、高考命题审题专家组【典例1】26.(25分)为了解区域自然地理特征并认识自然地理环境对人类活动的影响,某地理实****小组在美国西部地区进行了野外考察。图8提供的是考察路线(R地旧金山盐湖城)及周边区域自然地理环境的相关信息。读图回答问题。2011年野外考察(1)与旧金山相比,R地的气温有何特点,并指出该特点形成的影响因素。(6分)(2)根据内华达山脉(中部)地形剖面图,分别比较B处与A、C两处年降水量的大小,并说明理由。(4分)(3)运用水循环的相关知识,解释大盐湖由淡水演变为咸水湖的原因。(5分)室内分析(4)以加利福尼亚谷地(北部)和大盆地为对比区域,以“自然条件影响农业生产活动”为主题,简要分析两地农业区域差异,完成表3内容。加利福尼亚谷地(北部)大盆地农业发展的自然条件适宜开展的农业生产活动(1)冬季气温略低,夏季气温较高;气温年较差较大。海陆位置;地形(谷地)(2)B处大于A处,理由:B处海拔较高,易形成地形雨。 B处大于C处,理由:B处位于迎风坡,C处位于北风坡。(3)大盐湖流域气候干旱降水少,冰川消退,湖水补给减少;蒸发旺盛,蒸发量大于补给量;大盐湖为内流湖,盐分随径流汇入而不断积累。(只要从水循环的补给、蒸发、地表径流三个环节回答正确者,均可给分)(4)加利福尼亚谷地(北部)大盆地农业发展的自然条件夏季光热充足、降水少,冬季温和多雨(地中海气候);水源充足;河谷地形,土壤肥沃。(从气候、水源、地形、土壤等四个方面回答正确者均可给分)夏季光热充足,冬季寒冷干燥,降水稀少(温带大陆性气候);水源不足;荒漠草原广布,土壤贫瘠。(从气候、水源、地形、土壤等四个方面回答正确者均可给分)适宜开展的农业生产活动适宜开展的农业生产活动种植业和园艺业(水果、蔬菜、花卉栽培)畜牧业和灌溉农业