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资深MBA导师
樊纲教授
完整EMBA授课讲义
(现场实录)




樊纲:刚才有的同学问增加值的概念怎么理解?增加值的概念就是说你过去那些投的资产、厂房设备、
原材料都是你前期认定以前创造的东西,就是你的生产活动加在这些上面的价值,用原材料、设备生产的
东西加在上面的价值,这是你当期的增加值,现在所谓的增值税也就是这个。
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刚才还说到价格因素,原材料涨价了,因此你的东西涨价了,这个严格来说不算GDP,但扣没扣除这
块是,但从理论上说这个不算GDP。比如你洗个头,你去年花10块钱,今年花15块钱洗个头,如果还是同
样的洗头,那没有变,要扣除价格上的因素,你今天洗头加按摩了,那算质量提高了,那算GDP增长了。
洗发水涨价了,那是涨价,你用好的洗发水洗发,价格上涨了,那是质量提高了。这是要区分的,但是严
格说来做没做这件事,统计上是不是做了,那是另外一回事,但是理论上说这个东西不是GDP。
刚才还有一个同学问了公共医院、学校,公共医院、学校一样是创造了价值,国家给你免税,你只是
没交税,但是你同样创造了GDP,你没有给国家交税,但是你同样提供了服务,同样是GDP的一个组成部分,
只不过你没去提供公共品,国家在税收上给你减免了,这是另外一个问题。
还有什么问题不太明白的?

学员提问:教育产业化。

樊纲:教育产业化,原来的教育是公共对非盈利机构,作为公共品来提供,或者半公共品来提供,它
没有利润。我们不讲教育产业化对教育发展的意义,只讲在核算上面。把教育产业化实际上就把教育当做
一个商业行为来发展,在教育的全部收入里面或者在利润的收入里面,这不一定是学费提高了,可以通过
质量的提高、效率的提高,它可以提供同样的服务,但是它里面会有一块私人的利润,这个只是在收入分
配上发生了变化,严格说来不是GDP的创造发生变化。但是教育产业化可以使教育更多地发展,可以使教
育在GDP当中所占的比重提高,会使人们受更多地教育;如果教育产业化搞得好,它和公立学校的关系不
在我们考虑的范围之内,如果它是个好政策,说明它能提高教育的质量。从这个意义上它也能够提高GDP
当中教育本身的构成,使教育对创造GDP所起的作用会产生加倍的效果,就是人力资本水平的提高,会对
GDP的创造会有更大的贡献,使GDP本身创造会更大,同样的资源可以创造出更大的GDP,这是教育产业和
GDP的关系,对教育产业化的解释。
我们接着往下讲,讲宏观经济学的基本内容。前面讲了,宏观经济学主要研究的是总量关系,总目的
和总需求,目的是实现经济的稳定增长。讲两个方面的概念,第一方面的概念是总需求的概念,什么叫需
求?首先应该把“需求”和“需要”区分开来,需求是有购买力的需要,人可以有很多很多的需要,但是你没
钱不构成需求,就这个道理。因此一说“需求”指的是购买力,你说我有需要没有?我需要多了,我想住1000
平方米的大房子,但是我没钱,我只能买100平方米的小房子,所以需要和需求是两个概念,需求指的是
有购买力的需要。因此在现在西方的宏观经济学里面通常把总需求用货币(Money)这个词来代表,以前
一般说来总需求是用D来代表,现在总需求就用M来代表,总供给用S来代表。这个跟大家实际的问题都有
关系,我们讨论各种问题的时候,经常有人在混淆需求和需要。比如房地产,论证房地产需求无限,怎么
论证?中国还有多少人要住房子,中国人还住了多小的房子,因此房地产的需求是无限的。泡沫来了之后
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就会发现,你如果按照那个方法来算,中方米的房子,如果按照这个需要来算,最后
你就按照那个来布局,按照那个来发展,最后等到市场崩溃的时候,高涨的时候是高涨,但是有泡沫的时
候,后面讲了泡沫是一定要破的,破了之后你就会发现实际上市场没有那么多的需求,没有那么多人有那
么多的购买力,结果就是一大堆空支头。你不能按照需要来算你的市场空间,而要按照需求(有多少购买
力)来算你的市场空间,有多少实际的、可持续的购买力来算你的市场空间。中国人均GDP2000美元,美
国人老说我们中国人多消费,我们消费再多,我们能够消费多少,一共就这么点收入能消费多少。现在的
市场是一种情况,需求有多种需求,只要有购买力就有需求。但是从长远来讲,中国毕竟还是一个落后的
国家,多数人还是支付能力非常有限的这样一个社会需求结构,要充分考虑这些问题。
需求这一块有很多是预期的需求和实际的需求的差别问题,出毛病往往就出毛病在预期需求很多,特
别是按照短期内的一些表面的现象预期的一些需求,结果到最后实际上没有那么多需求,结果就出现了问
题,就出现了供给过剩、生产能力过剩、设备闲置、住房