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减轻学生作业负担的有效尝试.doc


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减轻学生作业负担的有效尝试.doc
文档介绍:
减轻学生作业负担的有效尝试————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: 减轻学生作业负担的有效尝试-校长管理论文减轻学生作业负担的有效尝试 刘玉波“作业”始终是学生的一个负担,这是事实。我们似乎也习惯了学生的这种负担。当作业成为学生的一种负担的时候,学生对学习的热情还有多强?对学习的兴趣还有多浓?学习的持久力还有多久?当我们面对很多孩子对学习都出现了一种敌视心理的时候,我们真的应该思考,作业应该如何改革,才能让学生对作业的排斥度从精神上、心理上减少到最小程度。在长期的教学实践中,笔者坚持了以下两条教学策略,收到了一定的效果。一、精选作业题,使学生脱离“题海”所谓精选作业题,就是教师根据教学进度,从课本和练习册中,把作业题选精,或教师有针对性地自行设计作业题,使学生通过做这些作业题得到所期望的发展,而且练得恰到好处。为什么要精选作业题?有“质”和“量”两个方面的原因。就“质”而言,我们可以从理论上深刻地揭示精选数学作业的重要性。如果学生是通过“做和反思”学习数学的,那么他们做什么样的数学题,就将形成什么样的数学经验和能力,并进一步积淀或升华为数学观念。而让学生做什么样的数学题,不仅反映了教师的数学教学经验,还折射出了他们的数学教学观念。就“量”而言,认真多做数学题,确有提高数学成绩之效。但凭“题海”取胜,就会事倍功半。数学的学习是一个循序渐进的过程,学生掌握知识不可能毕其功于一役。这就从两方面决定了数学作业不能过滥,更不能简单地以熟求巧,而必须精选,这是减负的重要手段。当然,能从浩如烟海的数学题中精选作业,确实是数学教师功底的体现。这不仅要选配适当的模仿性训练题,以达到巩固记忆、熟练应用之效,还应从更高的视角审视教育,特别是数学教育改革的方向。就具体的概念教学而言,应力求牢牢抓住与概念体系中环环相扣的“环”相应的习题,有计划、有步骤地把这些习题分配到每次的作业中。另外,最好每次的作业题都呈现一定的梯度,教师可以根据作业题的构成,适时选配一些反映概念深刻、解题方法灵活的习题,甚至可以编写一些错解辨析、悖论质疑及无定解的开放式问题,可以给学有余力的学生留下发挥的空间。对于那些不合上述要求的习题,要大胆舍弃或往后推。只有这样,作业才能体现出“精选”二字,恰似教师经过潜心烹调后,奉献给学生的一盘色、香、味俱佳的菜肴。二、改革传统的作业评判形式改革传统的作业评判形式,把学习的主动权交回给学生,针对学生在教师留作业时普遍存在的逆反心理大胆规定:不会做的题目可以不做,但要在完成会做的题目后,回答下列三个问题,就算完成了作业。1.写出本次作业中,你独立完成的题目的序号和在别人帮助下弄懂并完成的题目序号。2.写出在本次作业中你不会做的题目序号,力争分析出症结所在。3.本次作业你用到了哪些知识?掌握了哪些技能?你的最大收获是什么?问题1的设定,能使教师迅速、清晰地把握学生的作业情况和实际水平。对问题2的设定,可以这样理解:数学的概念体系以其逻辑严谨著称,而数学习题的解决,也往往需要经历多次由此及彼的推理或计算才能获得。那些基础扎实、推理能力较强的学生,在做完一道题后,往往会产生一定的自信。即便遇到一时解不开的题目,也一定能分析出某步的推理,或由题目完成了某数据的计算,该题即可获 内容来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.