探析小学中高年级数学生活化教学.doc

探析小学中高年级数学生活化教学————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: 探析小学中高年级数学生活化教学-小学数学论文-教育期刊网探析小学中高年级数学生活化教学 江苏扬州市江都区龙川小学(225200) 樊小利小学中高年级的学生已经到了对生活比较敏感的时期,而数学学****比较理性,要想学生从理性的学****贴近感性的自己,最重要的就是让学生走进生活,让数学学****变得感性,变得生活化。这就要求教师在教学过程中贯彻生活化教学的思想。一、联系生活,设计教案苏教版小学数学教材本身就具有浓郁的生活气息,很多内容和题目在设计上贴近学生的生活,有很多联系生活的实例,这无疑为生活化教学创造了良好的条件。这就要求教师在教学设计方面要联系学生的实际生活,积极配合教材的内容,注意内容的“显肌肉型”,教学环节要能够让学生从中真正学到数学知识,掌握数学规律,并与生活有效地联系起来。如在教学六年级下册“比例的意义和基本性质”时,教师在设计导语时就可以引入一些生活化的场景。“我们去买袜子的时候,老板不可能让我们先试试,如果想知道袜子的长短合不合适怎么办呢?实际上很简单,只要将袜底的部分在自己的拳头上包上一圈,如果刚好包完,说明这双袜子合适,这说明了一个什么问题呢?就是自己的拳头的一圈与自己的脚的长度是一样的,也就是1∶1的比例。”这样就成功地导入了将要学****的内容,让学生能够在最短的时间内融入课堂的学****二、利用生活,检验数学学生在学****中掌握了很多数学理论知识,如果将这些理论知识在生活中检验一下,不仅能够让枯燥的数学学****变得生动有趣,还能促进学生的联想,达到传授知识、培养能力的目的。如在教学第七册“乘法估算”时,教师先让学生对所要学****的内容进行预****交流和讨论,教师通过询问了解学生的知识理解情况,这样可以明确一点“要想估算,就要先把两个因数的最高位留下,去掉后面的位数得到一个近似值”。为此,教师可在课前布置一道生活化的家庭作业,要求学生在生活当中找到可以估算成数值的事情,并将这件事情编成一道数学题。对于刚刚接触此类问题的学生来说可能有一定的难度,教师可举一些常见的例子,如估算马路的宽度等,让学生能够快速地掌握生活中常见的估算,通过观察很好地完成这个作业。如有个学生在作业中写道:“星期天,我家和邻居家一共6个人一块自驾游,中途停车休息的时候买了6瓶饮料,,请问大约需要多少钱?”学生很快就算出12元[6×20=120(角)=12(元)],细心的学生很快就发现12元与实际不符,这种情况又引发学生积极地讨论。这就说明来自生活中的问题往往比课本中的练****题更有问题可寻,更能激发学生的怀疑精神和求知欲望。三、应用知识,解决问题数学教学的目的不是让学生掌握多少知识点,而是帮助学生将所学的知识应用到生活实践当中,转化为自己的数学能力。《义务教育数学课程标准》对小学数学生活化教学也提出了明确的要求:课程目标的总体目标是“通过义务教育阶段的数学学****学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的生活知识以及基本数学思想方法