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怎样正确看待小学生的错误.doc


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怎样正确看待小学生的错误(河北省唐县罗庄乡东庄湾小学,河北唐县072350) 中图分类号:G622文献标识码:A文章编号:1003-2738(2011)12-0186-02 摘要:课堂教学不是被动传递和执行课程的过程,不利于学生身心健康的正常发展,正确认识孩子所犯的错误,并巧妙的认识孩子在学****过程当中出现的错误,正确引导其暴露思维过程,把学生所犯的错误看成是尝试和创新的过程。关键词:课堂教育;合理利用;善于正视学生错误;创新思维课堂教学不是一个被动传递和执行课程的过程,而是一个动态生成资源、提升资源的过程。师生在非富多彩的课堂教学活动中,不断的分析解决已有的问题,同时又不断地发现新的问题,而这一过程并非是一帆风顺的,有时会产生认知偏差或失误。对于这些认知偏差或失误,作为教师该如何去看待呢?很多教师都视学生的错误为“洪水猛兽”,不是严防死守,就是唯恐避之不及。由此可见,我们很多教师对学生的错误,存在着一种不正确的认识。我们如果不及时转变这种观念,将直接影响学生对知识的获取,甚至不利于学生身心的健康发展。我们教师应当正确认识、合理利用学生的错误,为课堂教学服务。学生的学****是一个充满差错的过程。小学生在学****时产生差错是难以避免的,而差错的发生也是必然的。所以,要正确看待学生在学****中的差错,要从科学的角度理解学生学****中可能出现的各种错误,要允许、认同、接纳、合理利用学生的错误。学生的思维发展还处在初级阶段,带有很大的形象性和片面性,教师既要把学生由“形象”引向“抽象”,由“片面”引向“全面”,又要保护学生的自尊心,保护学生思维的积极性。一、错误是学****活动的正常现象每个人成长过程中,都有错误、失败、改正错误、到达成功的经历。成年人尚且如此,我们怎么能苛求这些各方面尚未全面发展的孩子呢?作为教师不能以***的眼光去要求学生,更不必去追求学生的绝对正确。要允许学生出错,不但要将学生的错误看成课堂的正常现象,而且能将错误作为一种促进学生情感发展、智力发展的重要资源,正确地、巧妙地加以利用。错误只有被理解、被认识后才能体现它的价值,也只有在这时候“失败才会是成功之母”。例如,学生在听课的过程中,可能提出一些比较幼稚、甚至是错误的问题,但作为教师应以宽容的心态去认真对待,给以肯定与鼓励,投以欣赏的目光,让学生感受到自己的积极参与博得老师的赞同与默许,从而燃起强烈的参与欲望,创新意识的形成就在这不知不觉中产生。相信这就是所谓让错误转化为成长的契机的最佳时机。作为教师就是要提供这一机会,让我们的学生从犯错误中醒悟,从困境中解脱,从挫折中成长。帮助学生认识错误、改正错误健康地成长。再比如,在教学“千克的认识”这节课时,我让一个学生上台指出弹簧秤上“1千克”的位置,学生犹犹豫豫指错了,我则让他站到一边“等一下,看看别人怎么指”,接着又叫了一个学生上台来指。第二个学生指对了后,我随即又让第一个学生指出“2千克”在哪,在学生指对后才让他回到座位。在上面的教学案例中,由于学生的生活经验有限,因此不能正确地指出“1千克”在弹簧秤上的位置,出现了指错的现象,这其实是很正常的。面对这样的错误我采取了宽容的态度,而后根据自身的教学经验,又为学生提供了一次更公正的机会,向学生提出了能够纠错的新问题“2千克”在哪,鼓励学生通过思考问题,来发展自己的推理能力,获得正确的认识。这正是新课程理念中“以学

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  • 时间2019-12-06