情景语境在英语词汇教学中的运用.doc

情景语境在英语词汇教学中的运用.doc:..情景语境在英语词汇教学中的运用摘要:词汇大幅增加,怎么理解、记忆和运用词汇成为教师必须关注的问题,记忆单词一直以来都是英语教学的难点和重点,死记硬背、重复练****记忆的方法肯定是不能适应英语教学的需要,这就要求教师在进行词汇教学的同时要进行语境教学,多给学生熟悉单词、运用单词的机会。关键词:情景语境;阅读效率;记忆效率;课堂气氛词语的意义在很大程度上是受语境制约的,没有语境的帮助,词语的真正内涵就难以确定。多少年来,我国的英语词汇教学在很多情况下忽视了词的一定的语言环境,往往是孤立地教词,以致造成学生的词汇学****因缺乏语境意识而思维简单,方法单一。结果,许多学生学****英语,尽管已经掌握了一些语法规则,并且“记住”了一定量的词汇,却不能准确把握词的具体意义,有的学生其至写不出正确的句子,更不用说得体地运用英语去表情达意进行交际了。关于语境的运用,在我们的英语词汇教学中具体的情形很多,本文欲拟就情景语境的运用作以探讨。一、言语行为总是在一定的情景中发生的,情景语境就是指言语行为发生的实际情景。具体说来应包括以下几个方面一是言语活动的风格。包括参与者双方的年龄、性格、身份、职业、修养、处境、人格、观念、社会地位、思想倾向等及其相互关系;二是言语活动的时间和地点;三是言语活动的止式程度。如语体差异、情感差异等;四是言语活动的范I韦I和主题。言语活动的范围包括政治、经济、科技、文艺、日常生活等领域。以上这些因素直接或间接地影响着词的选择和词义的定位,是词汇教学中必须重视的。在词汇教学屮,情景语境对词义的暗示作用是相当大的。在许多语言场合下,隐藏在词背后的因素非常丰富,它们直接影响着词义的理解,要想能准确地把握词的内涵,就需要结合一定的语言情景。这正如评价一位作家,要想对他做出科学的止确的评价,就必须去熟识他的作品,与他的作品结合起来。情景语境在词义理解中的作用,其道理亦然。i般来说,在具体的语言情境屮,词语的义项往往受到规定,只显示出一个含义,这是因为具体的语言情景把多义词的其他讲不通的含义都排除了。不过,有时会碰到这样的情况:一个多义词的两个不同义项在句中都讲得通,这样一來,就产生了歧义。例如:①Shewasdrivingontherightsideoftheroad•②Heisapoormechanic.①句的right作"正确”解,还是“右边”解?②句屮的poor是“贫穷的”还是“拙劣的”?当句子提供的上下文线索不够清晰时,就会使词语产生多种解释,从而出现歧义。再如:、润肤油、润滑油甚至可指汽油。所以,要确定一词语的确切意义,不仅要考虑到言辞语境,还必须考虑到言辞外语境。要看说话人是谁,是在什么场合、什么时间、对谁说的,他想表达的意思是什么。可以说撇开具体的语言情境,孤立地看一个词,即使运用得再漂亮,再出奇,也没有什么审美价值。二、在英语学****中,影响学生学****词汇的情景语境有两个重要方面是我们不能忽视的,。英语屮冇的词可以应用于各种场合,冇的词只适用于特定的场合。可以应用于各种场合或文体的词具有中性的文体意义;只适用于