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整合教材,探寻有效的习作之路[论文].doc


文档分类:幼儿/小学教育 | 页数:约7页 举报非法文档有奖
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整合教材,探寻有效的****作之路[论文]————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: 整合教材,探寻有效的****作之路整合教材,探寻有效的****作之路 江苏滨海县第二实验小学(224500) 吴素红前不久,我在执教苏教版第五册****作“摆玩具,编故事”时,分别在两个班级采用两种不同的教学形式,得到了两种不同的教学效果。教案一一、激发兴趣,谈话导入师:同学们,今天老师要带你们到美丽的童话王国去游玩,你们都知道哪些童话故事呢?二、学****范文,:童话故事给同学们的生活带来了欢乐,让大家的童年变得多姿多彩,今天老师也为大家带来了一则童话,请大家打开书本自由读范文“找饿”这个故事。:读了故事,你们觉得这个故事中哪些地方写得有意思?教师根据学生交流的情况总结出编一个有意思的童话的几个要点:(1)要有一个新颖的题目;(2)展开合理想象;(3)故事要相对完整,并能让人看明白;(4)语句通顺,条理清楚。三、摆玩具,编故事师:把自己带来的玩具摆在桌子上,想一想这些玩具之间会发生什么事,再写一写。反思在作文过程中,我发现学生有的抓耳挠腮,有的愁眉不展,不知如何下笔,有的也就写了两三行,有的甚至拿出作文选来抄。快要下课了,全班只有两个学生写好了故事,但故事写得像记流水账一样,更谈不上有趣、好玩了。苏教版语文教材中的****作练****有一个明显的特点,即在写作前让学生阅读一篇例文,这篇例文来自同年级学生的****作,因而内容贴近学生的生活,写作方法切合实际,便于学生效仿。在学生读懂例文的基础上,课文再标示****作的要求、重点及范围,一般安排两个层次的阅读,一是认识例文写了些什么,二是认识例文是怎么写的,并把第二个层次的阅读作为重点,引导学生学****例文的表达方式、构段方式。这节作文课上,我按照教材呈现的教学思路:“学范文——摆玩具——编故事”来教学。可学生为什么会无话可写呢?经过透彻的分析,我觉得有这样两个原因:首先,作文教学中最大的问题是学生普遍讨厌作文,而我一开始就让学生读例文,分析例文对人物的语言、动作、神情的描写,这使刚刚接触作文的三年级学生产生了排斥心理;其次,一开始就让学生接触例文,不仅束缚了学生的思维,使学生在“找饿”这个故事里走不出来,而且讲授的例文时间较长,严重缩短了后面学生思考交流的时间。学生没有思维活动的过程,就没有思维灵感的火花,当然写不出来。因此,我再一次拿起课本,仔细研读后,觉得应该换一种教学组织方式,以学生的实际情况为基本,在分析学生的学情和心理特点的基础上,对教材进行重新整合。我决定换一种教学形式,在另一个班级试教,看看效果如何。教案二一、摆玩具,猜故事师:同学们,你们平时喜欢玩什么样的玩具?为什么?(生交流)在学生交流的过程中,教师选择两到三个玩具放到桌子上摆一摆,让学生猜这些玩具之间会发生什么事。将这几个玩具的位置、动作进行改变后,教师再让学生想象此时又会发生什么样的事。二、摆玩具,编故事让学生在桌上摆一摆自己带来的玩具,说一说这些玩具会说些什么话,做些什么事,可以自己编故事,也可以和同桌一起编故事。指导学生说清楚一个故事。三、读范文,感悟写法师:有一位三年级的小朋友,他和大家一样也喜欢摆玩具、编故事,不过,他把编的故事写下来了。请大家打开书,

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  • 时间2019-12-06