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新三好学生标准用公平说话————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: 新三好学生标准:用公平说话-校长管理论文新三好学生标准:用公平说话 祁丽临近期末,三好学生评比又开始了。这时教师总会在办公室里热烈讨论,反复权衡,有时为选择哪个孩子还要来回争论。不得不承认,这更是孩子巴望、家长关心的中心事件,托关系、打招呼的情况出现在所难免。教育公平,从大处看是让每个孩子都享受同等教育的权利,从小处看就是让班级里每个孩子都有平等竞选、平等评优、平等参与班级管理的权利。无论从哪个角度看,三好生评选,公平第一。诚然,当前三好学生评选制度本身就有一定的不足,需要进一步完善,但作为一种当前普遍通行的评优形式,其根本目的在于表扬与激励,即表扬先进学生,激励全体学生。因此,三好学生评比既是目标,也是手段;既是终点,更是起点,它应该成为我们整个学期班级管理全过程的一道强有力杠杆。在平时的工作中,我从开学之初就不断地跟孩子们强调评优的标准、要求,让这样的评优标准深入人心,从开学的第一天就做到“用公平说话”。标准之一:成绩“优”每所学校对三好学生都有明确的评比条件、评比制度或条例,其中学****成绩自然是其中重要的一环。我们对于成绩的重视有着悠久的历史,曾几何时,学****成绩(有时就是考试分数)是一切评比最主要的条件,甚至是唯一条件,也就是所谓“三好”为“二好”。即便是在教育理念不断更新、全面推进素质教育的今天,学****成绩仍然是三好学生评比中非常重要的一项标准,每所学校对此要求不可谓不高。一般都要求所有学科成绩均为“优秀”,稍微降低一些的也要求主要学科成绩为“优秀”,其他科目中只能有一项“良好”。仅此一项,就要让班级中三分之一甚至将近一半的孩子失去了参选的资格。在平时的班级管理中,我也会将学校对成绩方面的要求实事求是地告诉孩子,因为这是学校的一项制度,每一个人都要遵守,教师也一样。同时,我也会告诉孩子,成绩不是最后考试得来的,而是自己平时点点滴滴的积累、认真细致地完成每一项学****任务获得的。以此激励孩子平时刻苦学****逐步养成良好的学********惯。在期末评比中,教师不应把学科成绩作为否决的条件,也就是只要学科成绩符合了学校的要求,都有机会参加三好学生评比。遗憾的是,我们总能看到,不少教师还是把考试成绩作为最后的“撒手锏”,出现如本文开头描述的现象,让本来成绩已经达标的孩子也与三好学生无缘,其结果只能是重新走上应试教育的老路。标准之二:工作“好”班级管理是一门科学,而这门科学中已经有一些“公理”为大家所认同。“人人有自己的岗位”就可算是其中的一条。特别是随着魏书生等知名班主任事迹的传播,像“班级岗位制度…‘一人一岗”等班级管理中的做法已经被大家广泛接受。岗位就是责任,岗位也是锻炼孩子工作能力,培养责任心的重要途径。在我的班级也是如此。如有劳动委员,还有五名劳动助理,分别配合劳动委员做好周一到周五的值日工作;有学****委员,也有相应的助理,分别负责不同学科、不同类型作业本的收发;还有管理班费的会计、负责购物的采购员……开始有些孩子不太****惯老师用“工作”这个词称呼分配给自己的任务,以为只有成年人才能谈得上“工作”,有些孩子并不太在意自己的这份“工作”。我告诉孩子:来到学校,如果说课堂学****是一个人的一条腿,那么自己的岗位