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河北省中小学幼儿园教师培训文本————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: 高中语文“议论文的审题立意”与“《红楼梦》的情节”课例赏析本专题由两个不同类型的课例剪辑组成,内容涉及写作指导和课外阅读指导。第一个内容是“议论文的审题与立意”。针对这一内容,沈老师在学生三次作文实践后,结合学生****作中的问题来组织学生讨论,这样可以避免泛而不实,贴近了学生的认知。在对学生的要求上,分寸恰当。对作文的审题立意教学,专家认为:指导课的案例来自学生,这样针对性强,学生也感兴趣。在作文教学指导上要重视学生案例的积累,要有感性的认识,再做理性的梳理,不要先从写法框框出发,要能具体地解决学生写作的问题,不要给泛泛的要求。第二个内容是长篇小说《红楼梦》的课外阅读指导。对此,郑老师对学生的自主学****过程有具体的设计和训练要求;课例反映了学生课外名著阅读过程的三个部分:自主合作学****教师指导点拨、成果展示交流。这种名著学****活动的设计对真正落实学生的课外阅读要求是有借鉴意义的。对课外阅读指导课,专家认为要重视方法的引导,加强跟踪指导,即教师要和学生一起读,要和学生交流,不能牵着学生走。。。教学时间:1课时教学流程一、,以“我与北京奥运”为题写一篇短文。写自己在奥运期间经历的事情,记录自己的所见、所闻、所感。字数不限,尽量多写。(设计说明:这个题目非常大,学生肯定都会有许多话说,十分钟可能还不够他们写尽想写的事,但是很能反映出学生的状况。除了个别学生,绝大部分学生很难把握好这么大的题目。),其他同学注意听,找出他写了哪些事情,哪些事物,他想表达什么思想。(将学生回答板书:一边是写事件,一边是写表达的思想。学生的思想和所记叙的事情之间往往很难一一对应,更不用说围绕着中心。比如,学生可能会写交通管制带来的麻烦,但是最后还是说:我享受奥运。)“事件”和所表达的思想。二、,同桌之间相互交换作文,采用黑板上的方法,为对方列出所写的事件和传达出的所有思想感情。(看自己的文章往往看不出问题在哪里,看别人的东西,眼光总是会挑剔一点,大家遇到的问题可能都差不多。):为什么同一篇文章,会有这么多不同的理解呢?说说你们在写作时的感受和导致这种问题的原因。点拨:A材料用得太杂:最大的可能就是学生不知道如何选材。B主题不明确:他们心中没有预先的中心定位,或者他们根本没有主题的概念C思路混乱:对于材料的安排顺序不恰当三、(事件包括物象)上,再增加几条,达到十条以上(尽可能多列)。(这个中心可以简单一点,随便什么中心都可以,只要有材料证明)一经确立便不能再更改,只能改材料以附合主题,学生一定要养成这样的****惯,否则初学者都会感到混乱。,与主题密切相关的归为(1)重点类,有点关系但不密切的归为(2)一般类,毫无关系的归为(3)无关类。在重点类里面,有可能各个材料之间的地位是相当的,那就要根据角度来定,比如关于毅力的选一个、关于友谊的选一个,其余可归到(2)类中,相应减少(2)类的数量,直到恰当为止。(时间、空间等),将一二类材料混合排列成相应的顺序。,2类材料略写(关于如何详写、略写,以前已上)并在开头提出中心论点,在结尾深化提升,一篇完整有序的文章清清楚楚地写成了。按全文八百字算,详写的材料以两个为宜,每个字数在三百以上,略写的材料可以在三到五个,每个在一百字以内。(活动说明:请三位学生到黑板上做,其他学生在下面做,然后交流。)四、,说出它值得学****的地方和不足之处。两点一线风刮在脸颊,冷冷的,但我的心却暖暖的。满载着一车星辉回家,想着爸爸早已在家为我准备好了一杯热牛奶,妈妈又在为明天的早饭做准备了。呵,那种感觉啊——真好!迎着朝露赶往学校,披着星辉回家。从家到学校,从学校回家,家和学校,两点一线。我是一只快乐的小小鸟,来往于这两点一线间,享受着家的温馨,饱尝着知识的琼浆。“六点十五分了,乖,起床啦。”妈妈轻轻推我起床,“今天比昨天更冷,多穿一件衣服呀。”妈妈从衣厨里拿出一件毛衣放在我的床头。“动作快点,别磨磨蹭蹭的,今天轮到你值日啦!”该下楼做饭了,妈妈也不忘留下一句温柔的叮嘱。听了妈妈的话,我马上起床,在五分钟内穿好衣服,洗漱完毕,然后大声朗读课文:“余忆童稚时,能张目对日,明察秋毫……”“吃饭啦!”妈妈甜美的声音通过楼道