英语阅读课堂测试过程分析.doc

英语阅读课堂测试过程分析[摘要]测试学生阅读能力有很多种方法,然而实际课堂阅读测试仍然迫切需要对于测试过程包括测试练****及材料选取的了解。本文主要讨论了包括选取材料、编写选项、分析测试结果及测试评估在内的阅读测试过程。希望有助于教师更科学地对学生阅读能力进行测试。[关键词]测试程序阅读阅读测试[中图分类号][文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2010)06-0120-02 一、阅读测试类型测试的目的主要是了解学生,进行测试之前首先要清楚测试的原因是什么。 ,教师测试学生主要有四个原因:了解学生的阅读水平并分级;诊断性了解学生的阅读需求和弱点;评估学生在给定时间内(一般较短)的阅读情况,主要有什么进展;评估学生在课程结束后或较长时间后所取得的进步。水平测试一般由特定的组织或测试机构来进行,而不是任课老师来操作,所以一般不会用这种方式来考察学生。 (PlacementTests)旨在找出学生的阅读水平或阅读能力,或者判断哪类的阅读材料对学生来说更具有可读性。因为不能给学生布置太难或太简单的阅读任务。此类测试一般选择短阅读材料来进行,用cloze完形填空可以实现测试目的。 (DiagnosticTests)的编写可能需要参考某些相关的列表或分类及有关的技能指数等等。通常诊断性测试旨在找出学生当前学****过程中存在的问题,比如如何加强学生的阅读能力,及如何提高学生某些弱势学****技能等等,即找到补救学生不足的方法。 (ProgressTests)可以反馈给老师在短时间内学生是否学会了老师讲授的内容。可能没有明显进步,但是阅读速度,上下文猜词的能力可以通过此类测试得到加强。 (ReadingAchievementTests)以提高学生阅读能力为目的,而不是让学生学会特定的文本。这一点与其他科目不同。此类测试应该只包含学生没有读过但是又与练****过的文章类型相似的文章,因为测试的是技能,而不是文本。 (ProficiencyTests)不基于任何教学大纲,是以测试学生的综合阅读能力为目的。此类测试多用来挑选特定的候选人,或高等教育的入学资格等。教师一般不会参与设计此类测试,但是,该测试被用来评估教师的教学。所以要保证水平测试的目标与教师教学和课程设计相一致。二、课堂阅读测试过程(一)选择文本学生通常会进行两类阅读活动:精读和泛读。选材时,首先要清楚除了常见的散文等文学类短篇外,还有例如报纸文章,使用装置及机械的说明、目录、公告、时间表、地图和广告等。阅读的目的是锻炼学生使用语言的能力。以此,日常测试中加入这种类型的文本不但能够给教师提供更真实、更可靠的评估方法,而且也会有助于学生了解目的语在现实生活中的使用。当然,针对不同的学生要选取不同难度及熟悉度的阅读材料,以提高学生阅读能力为目的的测试就要尽量涵盖不同类型的文章,以此来促进学生更为广泛地涉猎各类读物。阅读材料的难度主要取决于文章的主题。测试中应涉及不同主题。学生熟悉一类主题而具备的优势,与另一类主题的不了解相互抵消,这在某种程度上保证了测试的效度。另外,由于文章篇幅直接影响学生的阅读和答题时间,这使许多老师倾向于选择那些较短的,类似段落的阅读材料来测试学生。但是,学生要学会如何完成各类阅读任务