论“90后”高职生职业素养的培养.doc

论“90后”高职生职业素养的培养[摘要]文章主要根据真实的典型案例分析目前高职学生的职业素养问题,在实际工作中采用“六结合”的教育原则,即理论教育与实际问题相结合、教师身份与朋友身份相结合、主题活动与基础教育相结合、德育教育与专业教育相结合、挫折教育与赏识教育相结合、课堂教育与社会实践相结合的原则,努力为国家培养合格的高职人才。[关键词]典型案例职业素养“六结合”原则[中图分类号]G807[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2011)11-0162-02 一、透析典型案例,反思“90后”高职生的职业素养(一)案例一:《交学费》新学期开始,一学生带现金到学校交学费,可他却不知学费交往何处,于是拿起电话咨询班主任: 学生:“X老师,学费交哪?”班主任:“财务处。”学生:“财务处在哪?”班主任:“行政楼。”学生:“行政楼在哪?”……反思:班主任很耐心地回答学生,帮助其解决的问题,其实有些事情微不足道,学生完全可以自行解决,为何只想到问班主任,难道说明了他们对班主任的信任吗?答案显然不是。“90后”的高职生在家大多是娇子,父母的掌上明珠,过着衣食无忧的生活,在家事无巨细长辈基本一手包办,遇到问题“不懂就问”“虚心好学”。长期以往,形成了他们对家长的依赖。在学校,班主任就成了他们心中的“超级保姆”“百事通”。独立性差、依赖性强、交际面狭窄是这代“优越生”中普遍存在的现象。(二)案例二:《心理健康课上的对白》在心理健康课上,有一内容为《大学生学****心理》,旨在帮助学生树立正确的学****观,养成良好的学****方法。下面是教师和学生在上课时的一段对白: 老师:“大家觉得学****是痛苦的还是快乐的?”学生(异口同声,声音宏亮):“痛苦!”老师:“是自己想学还是被逼的?”学生(一吐为快,终于道出了心声):“被逼的。”老师:“如果现在出去工作愿意吗?”学生(声音变小了):“愿意。”老师:“出去做什么?”……反思:从学生的回答和情绪分析,“90后”的高职学生对学****有一种厌恶感,仍旧处于以前的学****状态,认为学****是为父母、为老师,对生活无目标、无方向、无定位,这些严重影响业他们的行为表现―上课睡大觉、作业一大抄、课后乐逍遥、要钱问父母、工作找关系、社会不适应等等,这些是不争的事实。因此帮助他们树立“快乐学****主动学****终身学****的观点尤为重要。(三)案例三:《母亲的眼泪》这是一名大二的学生,不及格科目累计达15余门,但仍旧沉迷于网络,逃课也是常有之事,班主任使出浑身解数对其进行教育管理,他依旧我行我素,无视班主任的好言相劝,无视学校规章制度。迫于无奈,班主任将其母亲请到学校,一起商讨对策,因为再如此下去,这名学生将面临被开除的危机,班主任必须告知家长,和他们共同加强对学生的教育管理。下面是他们三人的一段对话: 母亲(用爱怜的目光看着儿子):“老师刚才的话你都听到了,再不好好上课,你就要被开除了。”儿子很倔强,用鄙夷的眼神看着母亲,不吱声。班主任(显得很生气):“你母亲在和你说话,你怎么没反应?”儿子:“不用她管。”班主任气愤地说:“你怎么这么说话,她可是你母亲。”儿子:“她配吗?我手臂摔断的时候,她在哪里?”母亲黯然伤神,在旁抽泣:“就是因为我以前在外打工没时间照顾你,欠了你很多,所以一直在弥补,要什么给什么,没想到……”反思:可怜天下父母心,但又有多少学生能体会、能感恩?他们反