试谈利用心理学艺术促进外语教学.doc

试谈利用心理学艺术促进外语教学[摘要]文章通过对职高英语学生的现状分析,提出了教师在教学过程中,应掌握新的教学理念,通过心理艺术等手段切实提高教学质量,培养学生学****的观念,积极培养学生的自主学****能力。[关键词]心理艺术学****兴趣进取精神[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1009-5349(2011)05-0174-01 通过一些研究,人们认识到,语言教学必须重视心理因素,忽视心理因素的教育都是片面的教育。因为教育的对象是人,是有思想、有感情的学****者。所以,情感心理因素必然在学****者的学****过程中产生重要影响。所以,教师在整个教学过程中扮演心理学家的角色。教师要充分理解影响学生学****的各种心理因素,利用心理学知识帮助他们克服学****中的心理障碍,激发他们求知好学的内因,以此保证教学实效。一、利用心理艺术,激发学生学****外语的动机心理学家认为,学****动机直接影响学****效果。高层次动机促使学生勤奋刻苦,主动学****低层次动机使学生消极厌倦,学****被动。我们职业学校的学生由于多数没有升学机会,所以学****缺乏动力;又因基础薄弱,以及社会对职业学校的偏见,造成他们消极、自卑的情绪,对于外语课更是觉得“学不学没啥用”。针对他们这种心理状态,我采取以下措施,激发他们的学****动机。首先,让学生认识到:未来社会充满挑战和竞争,而外语能力在人才竞争中具有重要的作用,使他们在充满危机感的社会竞争意识中树立学好外语的远大目标。其次,以“成就感”来激发学生学****外语的内驱力。从心理学角度讲,人们总是对自己能胜任的事情感兴趣。如果学生在班集体中表现了“自我价值”,学****将更努力。根据这种心理特点,我采用“积分考试制度”,每隔一段时间进行一次考试,成绩累计到期末总分中。考试内容由易到难,打分却由低到高,使他们每隔一段时间便感到“学有所获”,看到自己经过努力取得了进步,尝到了“甜头”,下一次便更加努力,由“要我学”变成“我要学”,逐渐培养出他们积极、主动的良性学****动机。二、利用心理学艺术,激发、培养学生学****外语的兴趣学****兴趣在教学中的巨大作用促使外语教师在教学中应选用心理学艺术,调动一切积极因素,激发和培养学生学外语的兴趣。这要从教师和学生两方面同时考虑。教师方面,首先,要和学生关系融洽,热爱学生,关心学生。其次,教师必须加强自身业务修养。外语教师如能具备纯正的语音、语词,一口流利地道的口语,交际化的教学手段,广博的知识面,无疑会赢得学生的信赖和敬佩,从而产生对英语的学****兴趣。再次,教师的个性也会影响学生的兴趣。如果教师充满活力,风趣幽默,和蔼可亲,必然会赢得学生的信赖和喜爱。反之,如果教师沉默呆板,态度生硬,必然会失去学生的好感,影响课堂教学。所以,外语教师应不断充实自身,提高自己高尚的人格,用渊博的知识和旺盛的***来吸引学生,使他们对外语产生兴趣。学生方面,现在的学生都喜欢轻松、活泼的课堂气氛。以往封闭式、填鸭式的课堂使他们感到沉闷和压抑。所以,首先努力创设一个轻松、愉悦,富有趣味性的英语课堂,最大限度地调动他们的学****兴趣。任教几年中,我力求使英语课堂形式活泼多样,气氛轻松愉快。课前,学生用英语进行值日报告,故事演讲,使学生积极投入到英语学****气氛中,对于最枯燥的单词记忆采取竞赛法或联想记忆,效率极高;针对学生爱唱爱跳的性格特点,教唱英文歌曲,非常受学生欢迎。其次,当代的中学生都具有很强的“表现