谈培养低年级学生阅读习惯的策略.doc

谈培养低年级学生阅读****惯的策略阅读是一条获取知识的重要途径。从小处来说,阅读影响孩子各个方面学****能力的发展,从大处讲,阅读关系到每一个国家、每一个民族的发展。《语文课程标准》指出:语文课应致力于学生语文素养的形成和发展,使学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。因此,要在低年级激发孩子的阅读兴趣,培养起良好的阅读****惯。一、爱惜书的****惯和阅读卫生****惯新生入学后拿到新课本,教师就要进行爱惜课本的教育,深入浅出地讲解书的作用。还要告诉学生读书时应当怎样拿书,怎样翻书,眼睛和书需保持多远的距离,不要在光线太强或太暗的地方看书,不躺着看书等等,而且要经常检查,严格要求,必要时还要争取家长的配合。有些学生在学前已养成了坏****惯教师要耐心纠正,直至形成良好的****惯为止。二、认真阅读的****惯低年级阅读教学,让学生对每一个字都有一定的眼停机会,养成集中注意的****惯,以便学会从文字材料中提取信息。随着年级的升高,教师要提出明确的阅读要求,指导学生适时过渡到小声轻读、默读,并能自由的调节眼停和眼动。到了高年级,则主要依靠默读,使学生提高视觉广度和视音距,减少回视的次数和减少扫视的错误次数,提高阅读效率。认真阅读,这主要通过学生的朗读和默读的实践进行培养。正确的朗读,对形成认真的阅读****惯有重要作用,教师要严格要求学生把书上的每个字、每个词、每个句子看清楚,把字读的准确无误,词、句子都读的清清楚楚。每篇课文由字词按一定的联系组成,对文章中的生字、生词教学必须引起高度重视,既让学生读准字音、了解字义,又要掌握字形结构,为学生的阅读扫清障碍。学生开始学****默读时,教师要讲清默读的要求:要不丢字,不跳行,一字一句聚精会神地读下去,养成一丝不苟的学****态度。同时还要引导学生认真听别人朗读,也有助于认真阅读****惯的形成。要求学生无论是老师或同学朗读时,都要看着课文仔细地听。听后,能根据朗读的要求发表自己的意见。三、边读边想的****惯学生开始阅读时,要引导他们做到眼到、口到、心到,只有这样,学生才能准确理解文意。在默读时,眼到,就是要求学生认清每个字,不能一目十行,以免养成不求甚解的坏****惯;心到,就是集中注意力,一边读一边想,对课文中的词句要能边读边分析综合,理解词句的意思和内在联系,读后能提出不懂的问题;手到,就是要求学生边读边动笔,记下重点或不懂的问题。不仅让学生看和听,还要让学生用口说、动手写,把阅读的感知过程变为动觉的学****过程,为阅读理解创造条件。培养学生边读边想的****惯,首先要让学生懂得读课文时思考什么,思维就有了明确的目的性。老师提的问题难易要适度。学生初步具有边读边思考的****惯后,还要训练他们质疑问难,读书时能提出自己不懂的问题。要告诉学生:要学好语文,不能只靠老师提问,自己还要多想多问。能提出问题,又能想办法解决这个问题,就前进了一步。使学生懂得为什么要质疑问难。学生开始提问题时,可能只提一些枝节问题,有的甚至和课文无关。但只要能提出问题,都要加以鼓励。对那些胆小、不敢发言的学生更要多加鼓励。学生提出问题后,要注意提高提问的质量。老师针对学生提的问题漫无边际,就给学生提出思考问题的范围:一是不理解的词和句;二是不理解的课文内容;三是不理解的标点符号。这样,就把学生引导到思考主要问题上,使他们渐渐学会扣住课文的重点、难点提出问题。在阅读教学过程中,教师要自始至终注意