谈高中英语教学中尊重学生的主体地位.doc

谈高中英语教学中尊重学生的主体地位我国教育部制定的普通高中英语课程标准指出:高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学****的基础上,进一步明确英语学****的目的,发展自主学****和合作学****的能力,形成有效的英语学****策略,培养学生的综合语言运用能力。这就决定了要构建以学生为主体、教师为指导的教学模式,培养出适合新世纪要求的创新型人才。下面笔者就英语教学中如何发挥学生主体地位和教师的指导作用,谈谈自己的看法。一、课堂教学充分体现以学生为主体的思想在英语教学过程的各种活动中,学生是真正的主人,教师的“传道、授业、解惑”只是外因。只有充分发挥学生的主观能动性,给学生创造大量的语言实践机会,才能真正达到教学的目的。过去教师惟恐自己讲解得不深透,惟恐学生听得不明白,因而知识性灌输占去了课堂的绝大部分时间,学生的语言实践机会很少。教师不自觉地抑制了学生的学****积极性,久而久之学生的学****兴趣渐减。这种传统的英语教学的“主讲”“主问”在新课程英语教学已被否定,而体现出以学生为“主体”、教师为“引导”的教学理念,也就是把学****主动权交还给学生。英语课堂教学要真正做到“以学生为主体”,其关键是摆正教和学的关系。教和学的过程就在于教师借助教材把知识转化为学生的能力,而这种能力又不能简单地直接灌输。因此,在英语教学中,首先要变过去老师讲、学生听的单向结构为教师讲、学生听,学生讲、教师听和学生之间相互交流的结构,从而改变学生的被动地位,使学生能独立思考、主动求知、敢想敢说,通过自身的努力,获得能力的发展。二、教师重在学法指导,实现学生自主学****加强学法指导,帮助学生“学会学****是一种全新的教育观。良好的学****方法,使学生掌握知识,得事半功倍之效。反之,学****方法不对头,必然会产生巨大的内耗,效果则事倍功半,从而失去自信心,也折损了锐气。古人也曾指出:“授人以鱼,只供一餐;授人以渔,可享一生。”为此,教师只有让学生掌握一定的学****方法,并能选择和运用恰当的方法进行有效的学****才能确立学生的主体地位。这就要求我们必须对学生进行学法指导,这是培养学生自主学****的重要途径。所谓的自主学****是指教学以学生为主体,发挥个体主观能动性和创造性的学****即学****呈现自主、自动、创造三个层次并相互依存。传统的教育观念,在英语课堂教学中,教师决定一切,学生依赖教师。从英语课堂教学的即时效应看,教师完成了教学计划,学生学到了知识。从英语课堂教学的长期后果看,教师的权威绝对确立,学生的主体潜能遭到埋没。一堂成功的英语课需要学生与教师、学生与学生之间有效的配合,以营造出和谐的、平等的语言学****的氛围。学生应主动地挖掘自身的知识和学****经验,积极、主动地投入到课堂活动中去。在日常的英语教学中,教师对一般性的浅显的问题可以不急于解答,而要鼓励学生自己解答,使学生既敢于质疑,又能解疑,以树立学****英语的信心。遇到难点,应启发学生思考讨论,在思考讨论过程中逐步解疑,对于有争论的问题,要鼓励争辩,让学生畅所欲言,各抒己见。同时要充分发挥课堂的讨论作用,学生在英语课堂上的发言,不论是错或对,教师首先予以鼓励,给予充分肯定,然后指出不当的地方,引导学生向正确方向发展。三、课堂、课后训练多样化,维系学生的学****热情在英语教学中,要尽量为学生创造宽松的环境,让学生多学、多练,在不断的语言实践中掌握英语。其中常见的是通过作业将所获得的知识逐步内化为动作技