探究性学习在小学数学课堂中的运用.doc

探究性学习在小学数学课堂中的运用.doc:..探究性学****在小学数学课堂中的运用吉林省通榆县明德小学李桂贤探究性学****是指学生在教师的主导作用下,主要通过个体和群体的自主学****活动,主动掌握知识、培养探究能力、形成探究品格的活动,具有开放性、研究性、过程性等鲜明的特点。探究性学****的引入,彻底改变教师以往以例题、示范、讲解为主的“教”的方式和学生被动的“学”的方式,它注重知识的发生、发展过程,给数学课堂教学带来新的光彩,并带来一系列的思索。以下就小学数学第六册“年月日”的教学实践及反思,体味探究性学****在数学课堂教学中的运用。一、创设情境,体验探究学****的开放性发现是科学研究的开始,它能促使学生作进一步深入细致的观察、思考和探索,从而提出探究性的问题。创设适合学生自主探索的情境,给予学生自主发现、提问的机会,是叩开探究学****之门的前提。'‘年月日”是与生活密切相关的知识,所以我在教学“年月日”时,特意创设了开放性的学****氛围,将学生置身于一个动态、开放、主动、多元的学****环境之中。①师:“通过课前的收集,你都知道哪些关于年月日的知识,你是怎样知道的?”生A:“我看日历知道一年有12个月。”生B:“我知道去年是2006年,明年是2008年,我妈妈教的。”②师:“小组内观察日历卡,在小组里说说你发现了什么。”(小组讨论后汇报。)生A:“我们发现2月份的天数是一年中最少的。”师:“你们的发现真多!能详细说说吗?”生B:“我们的日历上周一到周五和周六、周日是不同的颜色来表示的。”师:“真细心!”生C:“老师,为什么我的2006年日历上6月1日是星期四,而同桌2007年的日历上的6月1日是星期五?”师:“同学们,谁知道这是为什么吗?你能帮助他吗厂实践证明,在开放而自由的空间中,学生的思维将更广阔。教师在这里的角色是引路人,只负责设计一个更利于学生学****和发展的情境,而把“发现问题,解决问题”的权利尽可能地让给学生。结果发现1900虽然能被4除没余数二、沟通交流,追求探究学****的研究性未来的社会呼唤具有个性和合作精神的人,探究学****需要博采众长,集思广益,课堂上合作的对象可以是同学,也可以是教师。沟通交流,使得学生有了示个人才华的机会,并可得到同学和教师的认可;沟通交流,使学生看到问题的不同侧面,对口己和他人的观点进行反思,更利于建构更深层次的理解;而学生个人的发现毕竟是有限的,合作交流才得以互补。正如上面第②个例子中的学生C,他提出的是计算星期儿方面的困惑,这本是个人的疑问,但他问题的提出和最终得到解决,却影响到全班学生,不少学生心中都会对此问题进行分析,有的甚至会为他提供解决的方法,全体学生都会因此受益,这正是交流沟通的优势之一。值得注意的是,探究性学****所提出的合作交流,并不是特指小组学****课堂教学中当前产生了“只要学生分成小组,他们就能进行合作学****的误区,能独立解决的问题就不应放在小组中,否则,会形成个别学生对小组其他成员的依