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试问学生的英语能力提升于何处————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: 试问学生的英语能力提升于何处-英语论文试问学生的英语能力提升于何处 薛萍(苏州新区学府实验学校,江苏苏州215009)摘要:英语作为一门重要的语言工具性学科,在整个基础教育课程体系中占据着主导地位,对于学生综合素养的衡量和全面素质的发展,显然具有深远的意义。新课程背景下的英语教育不仅应重视学生语言的积累,更应关注学生语言的运用,即学生英语能力的提升,让学生能真正发挥英语的工具性作用,服务于日常生活,服务于未来需要。我们应深入领会新课程的教育理念,彻底带领学生告别“哑英语”的时代,让英语交流成为一种生活常态和生活****惯,以适应未来社会发展的新形势。那么如何立足于我们的初中英语教学,努力提升学生的英语能力呢?关键词:英语能力;交流;生活****惯中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1005-6351(2012)-05-0046-01一、结合教材内容,创设生活情境,能力提升于交际之中牛津英语教材是一套源于现实生活的优秀教学范本,但教师切不可将教学简单地定位为教“教材”,切不可将教材中的单词、短语、句型,甚至语法知识机械地灌输给学生,那样的教学是“死”的教学,失去了本身的价值。要使英语教学“活”起来,教师必须努力结合教材内容,创设有利于学生学****的生活模拟情境,让学生在语言交际中学英语、用英语,不断提升英语能力。情境教学将教材内容淋漓尽致地呈现于学生眼前,使语言学****紧密地联系于日常生活,这绝非一般地读与说所能替代的,语言只有在生活实际中进行运用,才能记得更深刻,学得更轻松。例如《Goingshopping》一单元的教学中,笔者则根据教材内容将课文的教学置于模拟超市或商场的生活情境中,课前将教室进行了简单的布置,课上让学生分别扮演售货员和购物者进行对话交流,利用本课所出现的句型,如WhatcanIhelpyou?/I’mlookingfor…/Howmuchisit?等等,在交际中完成购物的过程,这样将教材内容转化为具体情境,学生语言能力的提升更为直接有效。二、活化操练过程,尝试自主问答,能力提升于快乐之中操练是英语教学必不可少的环节。老师们****惯于在新授完毕后,利用所学句型进行问答,或是由教师提问学生回答,或是学生之间相互问答,但相同之处在于问题的固定化、程序化,学生只能围绕着教师的问题进行思考回答,操练的内容相对枯燥乏味,学生自然学得焦躁不安,我们何不尝试进行自主问答,让操练过程更为灵活,更加随机。笔者所设想的自主问答,就是将问答选择的权利交给学生,如教师提问可预先精心设计多个问题,不作公开,以随机选数字或猜号码的形式选择问题,小组之间展开积分竞赛,以此激励每一个成员去参与回答,训练语言;如学生提问同样可以小组为单位,根据课文内容现场设计问题并提问,其它小组参与回答,这无论对于出题者还是答题者都是一种思维的放飞和智慧的考验。例如教学《Food》一单元的课文,在巩固操练环节我首先问学生们:Ifyouarehungrynow,whichdoyouwanttochoosefromthefood?当学生选择了一种食物后,我说:Ifyouwanttoenjoythefood,youmustaskmeaq