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语块理论在初中英语Task教学中的运用————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: 语块理论在初中英语Task教学中的运用-英语论文语块理论在初中英语Task教学中的运用 江苏省昆山经济技术开发区国际学校张兴立【摘要】初中英语写作教学使许多教师感到棘手,近年来语块教学理论的兴起为解决这一问题提供了新的思路。文章尝试运用语块理论,通过“巧妙导入,预制语块”等三个步骤,为初中英语Task教学提供新思路。关键词 语块理论;Task;牛津英语中图分类号::A文章编号:1671-0568(2015)30-0080-01英语写作对学生英语能力有着很高的要求,通过初中毕业暨升学考试卷面分析发现,学生书面表达的得分率不高,在语言的准确和得体性方面依然存在较多问题。究其原因,很大程度上在于学生“只见树木而不见森林”,对单词的掌握无法引起双语之间的正确迁移。传统的英语教学在讲解大量语法规则的同时,要求学生依照单词表背诵单词。学生和教师努力之后,似乎并没有收到理想的效果。实际上,过多强调单词的重要性,却忽视了词与词之间的搭配,以及部分词语的固定用法。一堂课后,学生掌握了个体单词的意义,却无法创造性地使用和输出语言。通过对语块的教学,可以很方便地培养词汇搭配能力,促使学生****惯英语的思维方式和语言****惯,减少母语在语言学****中的负迁移作用。一、语块的定义及意义预制语块是指出现频率较高,在大脑中作为整体来储存并使用的固定或半固定模式化了的块状结构,是集语法、语义和语境为一体的理想语言教学单位。在牛津英语译林版教材Task板块的教学中,教师应该有意识地强调语块在英语学****中的重要意义。在备课阶段,教师应努力将语块学****的模式渗透到整个听、说、读、写各项教学活动中,从而强化学生对单词的学****记忆,减少语言错误,提高语言的正确性和流利性。与此同时,语块教学还能够帮助学生避免语法错误,提高语言输出能力。二、语块理论在Task教学中的运用新版教材在设计Task这一模块时,增加了Usefulexpressions板块,也体现了教材编写者对语块化学****的尝试与探索。,预制语块新版牛津英语译林版教材在内容设置时,每个单元都会设定一个话题作为主线。以欢迎、阅读、语法、综合技能、学****技能为铺垫,最终指向中心任务Task。因此,在Task教学开始之前,学生已掌握部分写作所需的固定语块。教师可以运用视频、图片、游戏等丰富多彩而又有趣的形式,引导学生对已学语块的再现,并进行适当拓展。以八年级上册Unit8为例,在导入部分播放一段视频,在播放过程中,教师随时暂停,引导学生回忆已学过的语块:回忆完毕,运用教师自身的肢体语言、学生周围的环境等潜在的隐性教学资源,帮助学生举一反三,综合运用,进行拓展。在语块预制完毕后,教师通过“情景演绎”的游戏,引导学生巩固应用,并进行拓展。,提取语块对语块的提取,实际上就是要引导学生分析和识别语料中语块的能力,以便学生在自主学****的过程中能够辨别和挑选自己所需掌握的语块。在这一过程中,教师要引导学生以语境和上下文为基础,主动独立思考,而后小组讨论,从而准确的分析语料、判断语块、掌握所需,为以后的应用和巩固做准备。以七年级下册Unit4为例,在分析