语文教学中隐性课程资源的开发与应用.doc

语文教学中隐性课程资源的开发与应用————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: 语文教学中隐性课程资源的开发与应用-中学语文论文语文教学中隐性课程资源的开发与应用 ◎陈强初中《语文课程标准》(2011年版)强调“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性的开展各类活动,增强学生在各种场合学语文,用语文的意识,通过多种途径,提高学生的语文素养。”目前,语文课堂只是以教材为主,没有开发教材以外的语文资源。就教材而言,也只是讲讲重点,说说难点。如何让学生更有效地掌握重点?突破难点呢?可以从各级别的公开课、优质课、观摩课、示范课中学****大都是这样的形式,只是表现的方法有别而已,这不利于全面提高学生的语文素养,久而久之,学生会厌倦语文。其实,这些显性课程,在老师的指导下,学生通过自学也能完成。语文老师要从高处着眼,从全局出发,从细微入手,全方位开发语文隐性课程,学生的语文素养才会提高。一、学****课标》,把握方向,明确要求《语文课程标准》是语文学科指导性文件,为学****语文指明了方向,也为语文课程改革明确了内容,使语文教学有了更具体更明确的要求。可是,据笔者对本市区六十七所中学走访调查,没有一所中学对《语文课程标准》进行教学,当问到学生是否了解《语文课程标准》内容时,学生都摇头表示不知道,这样对学生来说是个很大的缺陷,学生的学****就没有积极性,没有目的性。当问到为什么学语文时,绝大多数学生回答是为了考试。学生并不知道考试只是一种手段,而真正的目的是“致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养,为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观,形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础。让学生认清目标、了解要求、把握方向,才能减小盲目性,少走弯路,做到事半功倍。《语文课程标准》还明确规定初中阶段“累计认识常用汉字3500个左右”,课外“背诵优秀诗文80篇(段)”,“每学年阅读两三部名著,课外阅读总量不少于260万字”,还列举了一些诗文名著的篇目。同时在阅读、写作、口语交际、综合性学****等方面都提出了具体的要求,把这些规定要求给学生讲清楚,让学生明白,有些内容不用老师的指导学生也会独立完成。有的学生还会超出这个范围,做得更好更高,还会收到意想不到的效果,都是学生通过隐性课程的结果。二、开发整本书的内涵,掌握其主旨众所周知,每篇课文都有一个中心,每个单元都有一个主题,同样每一册书应有一个主旨。但是学生是否明白每一册书的主旨?从现实的教学中可以看出,老师按教学计划学完课文后,总是马不停蹄地投入到复****迎考中,从未涉及过书的主旨,更无意引导学生去思考,这样,优质资源就白白浪费了。其实应该挖掘其中的内涵,让学生有所感悟,领会其中的意图,明白其中的事理,学到在课文中未学到的知识,让学生在知识、能力、情感上都有所提高,从整体上把握课本内容。现以新版本七年级上册语文为例,归纳一下其中的意图。从选文上看,第一单元安排了《散步》、散文诗二首,泰戈尔的《金色花》,冰心的《荷叶母亲》等课文。第二单元编排了魏巍的《我的老师》,海伦·凯勒的《再塑生命的人》等五篇文章。第三单元编排了朱自清的《春》,老舍的《济南的冬天》,贾平凹的《刚雨》,何其芳的《秋天》,还