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语文教学的语言技巧教师会说话学生就听话————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期: 语文教学的语言技巧教师会说话学生就听话-中学语文论文语文教学的语言技巧教师会说话学生就听话 文/郭梅华【摘要】教师的课堂教学语言是学生赖以获取知识、提高能力的桥梁,教师语言表达能力的高低,往往直接影响着学生的接受效果。作为语文教师,应是语言运用的典范。其课堂教学语言,不但力求规范清晰、准确严密,而且还应该符合学生的接受心理,变得为学生所乐于、易于接受,学生自然就不会不听你的话。关键词 老师;教学;语言技巧;学生;听话常听不少老师抱怨:现在的学生真不像话,好好地同他讲道理,他却不以为然,道理比你还多,有时还把教师的话看成是毫无意义的唠叨,还与教师发生磨擦冲突。那么,问题的症结究竟在哪里呢?一位教育家说得好:“没有教不好的学生,只有不会教的教师。”在此,也可以说:“没有不听话的学生,只有不会说话的教师。”在现实生活中,有些教师要与学生沟通时,只顾宣泄自己的情绪,缺乏对学生个性的了解和起码的尊重,不注意说话的方式和效果,结果使学生产生排斥、逆反心理,导致彼此沟通受阻。教师如何说才能使学生乐意听从呢?一、巧打比方,使说教变得生动学生的行为需要教师经常地给予中肯的评价和恰当的引导,如果我们总是用说教式的语言来讲道理,学生听了难免会腻烦。恰当地运用修辞,可以使原来枯燥的内容变得生动形象,使学生听得入耳入心。我教的班里有个女生左半边脸全是火烧后留下的疤痕,经常受到其他同学的歧视和调侃。为此,她很苦闷、自卑,不愿意多和其他同学接触。有一次,我在课堂上叫那位同学回答问题,旁边有位同学小声地开了一句玩笑,正好被她听到,她当即瞪了那个学生一眼,并难过地伏在桌子上哭,面对这预料之外,突如其来的情景,所有其他的同学都紧紧地盯着我,我心想:我必须灵活妥善地处理,否则可能会严重伤害那个女生的自尊,又不能很好地引导其他人。接着,我请同学们每人在纸上画一长一短的两条线,再让同学们把短线抹去,同学们面面相觑,不知教师的葫芦里卖的什么药。正在大家纳闷的时候,我说:“短线好比人的短处,无论怎样抹去也会留下痕迹。长线好比人的长处,充分地发挥你的长处,你的短处就会越来越短。我希望同学们都发挥自己的长处,那你的短处自然而然地就变短了。”这一番话让这个女生深受启发。从此以后,她逐渐开朗起来。班上其他同学听了此番话后,也都开始正视身上的缺点,努力发扬自己的优点,让缺点变得更小。我并没用简单的语言,来劝说这位学生忽视自己的缺陷,而是把人的长处比作长线,把短处比作短线,然后用加长长线从而短线就会显得更短这样一个生动的比喻,来说明:脸上的疤痕这一客观存在的缺陷是无法回避的,不要太关注自己的短处,而应在加强长处上下工夫的道理。我把道理寓于形象的比喻中,就使教育语言变得生动有趣,学生也容易接受劝告。二、只有自己才是自己的镜子——教育的话形象着说贪玩是大多数孩子的本性,特别是我校中专的学生也不例外。我们这些教师常常为此忧心忡忡,可教师的再三告诫对他们来讲如同耳旁风。此时,学生能否健康成长与教师的教育息息相关。教育当然免不了要讲道理,但如何讲却大有学问。如果道理讲得过于空洞、抽象,学生就会觉得晦涩、枯燥而不愿接受;但如果能从学生的心理和