开国大典教学设计内容.doc

开国大典教学设计【教学设计】  一、教材分析  《开国大典》是人教版小学语文第九册最后一单元的一篇讲读课文。根据课标对五年级的要求,本单元以“走近***,让学生去感受他伟人的风采和凡人的情怀”为人文主题,以“体会文章的思想感情,学****场面描写和人物描写的一些基本方法”为语言训练目标,安排了《长征》《开国大典》《青山处处埋忠骨》《毛主席在花山》。其中,《开国大典》记叙了1949年10月1日首都北京举行开国大典的盛况。作者以“会场布置→大会盛况(“宣布成立→升国旗→宣读公告)→阅兵仪式→群众游行”为写作思路,以大会盛况(“宣布成立→升国旗→宣读公告)为写作重点,通过几个场面描写,展现了中华人民共和国的缔造者们特别是***的领袖风采。表达了中国人民对新中国,对领袖***的无比热爱之情。文章文笔流畅,层次清楚,场面描写与抒发感情相结合。  二、学生分析  课文离学生的生活实际较远,学生对新中国诞生前后的历史背景知识了解甚少,在收集选择整理资料上缺乏针对性,需要老师来准备好恰当的资料,为解决重难点做好铺垫。  三、教学目标  :认识5个生字,会写14个生字;能正确读写生字组成的词语。  :有感情地朗读课文,背诵、抄写第七自然段。学****场面描写的方法。  :理解课文内容,感受***的伟人风采,体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。  四、教学重点难点  教学难点:抓住首都人民为新中国诞生而激动、自豪的场面,借助课外资料,体会中国人民热爱领袖、热爱新中国的思想感情。  教学重点:学****场面描写,学写场面描写。  五、教学时间:  三课时  六、整合点分析  本课我分别以重点“学****场面描写的方法”和难点“让学生体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。”即方法与情感为学生学****的两条主线,平行且有机结合,使学生透过一个个场面,体会到人民群众兴奋,激动的心情。又使学生在激动,自豪的同时,领略到了场面描写的特点。相辅相成,使信息技术为方法与情感整合而服务。因此,整个教学过程包括:  清晰层次,融入情感——点面结合,积累情感——气氛烘托,再现情感——读写迁移,升华情感  七、教学过程(第二课时)  (一)清晰层次,融入情感  。出示表格。(注:此处插图1)  [设计意图:代替传统手段帮助学生快速理清作者的写作思路,写作重点。场面描写既要顾及特定场合下的各个方面,又要重视场面渲染,因此层次清楚,有条不紊很重要。用来引出场面描写特点一]  出示场面描写特点:  ,有条不紊。  ,让学生以记者的身份选好抓拍的镜头,把相关段落多读几遍,试着说说你为什么要选拍它?  [设计意图:以此激发学生兴趣,再小组合作对图片和相应的文本结合,初步融入情感。]  过渡:现在,你们就是参加开国大典的新闻记者,去抓拍那些具有历史意义的镜头吧!  (二)点面结合,积累情感  “宣布成立”  (1)体会五个“一齐”的思想感情。  ①师:在首都人民欢呼雀跃的场面中,你认为哪些词、句表达了中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的心情?  生找到“这庄严的宣告,这雄伟的声音,使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告,这雄伟的声音,经过无线电的广播,传到长城内外,传到大江南北,使全中国人民的心一齐欢跃起来。”