己所不欲勿施于人：2013年继续教育培训学习心得.doc

己所不欲勿施于人:2013年继续教育培训学****心得清镇市暗流中学彭良举2013年继续教育校本培训学****基本结束。我校培训学****的主要内容为《有效教学的理念与实践》、《教师课堂教学常见技能问题》两本“专著”及贵阳市、清镇市教育局教学常规工作要求有关精神以及师德师风专项整治。培训方式为集中培训与个人自学相结合。其中,教育教学方面培训课时共计40课时。不学不知道,一学吓一跳。原来我们工作中的许多要求都是与“专家”的要求背道而驰的。问题的根源在于教育行政部门的官僚主义、形式主义。因此,继续教育培训的关键不在教师,恰恰在于教育行政部门业务领导。俗话说:兵孬孬一个,将孬孬一窝。一方教育的兴衰成败往往决定于管理者的理念和实践创新精神。一、唯分数论是导致教学效率低下的主要因素《教育法》、《教师法》、《义务教育法》等法律法规或相关部门规章都明确规定,不得以分数评价考核教师,不得对学生和教师按分数排名次。但是,地(市)、县(市)教育局评价、考核学校暨教师还是唯分数论,特别是在职称晋级、教师向城区调动等方面,教师教学分数即学生考试分数往往是第一个条件。《义务教育法》早就规定不得划分重点学校和重点班,但现实中的地方政府、教育行政主管部门却明目张胆的划分重点学校,如某某市某某品牌学校、某某市某某集团学校。学生要进入这些学校或骗取学校的重点班、次重班,必须按照分数一次递减安排,最后是普通学校或普通版。这种办学理念导致的直接恶果是忽略教育教学对学生的有效、有益理念。集体表现在:1、各学校之间为了排名不择手段。在交叉监考和统考统评中,拉拢、腐蚀监考巡视人员、监考教师早就是公开的“秘密”。有的学校领导在考务会议上公然唆使教师放纵学生在考试中***。2、教师之间为了排名不择手段。在考试中教师为学生传递答案、指导学生***,以及在统考统评中抬高自己学生分数和压低他人学生分数早就成为一种惯例(恶****3、整个教学成为一种短期行为。教育是一项系统工程,不仅需要学生、家长、社会等各个方面的配合,更需要教育行政主管部门、学校管理者、教师有长远意识、长效意识,即百年树人的观念。由于唯分数论,学校、教师都只顾眼前利益,把学生长远利益置之度外。4、加剧学校师生及学生之间危机感。由于用学校、教师对学生***的纵容或公然参与***,学校领导、教师在学生中的尊严与日俱减,诚信教育成为一句句苍白无力的空话、假话。学生不再相信教师的诚信、不再相信教师的说教,反正考试可以***,学生良好学********惯养成成为一句空话,时时刻刻可见的是学生混日子的悲哀。要改变这种状况,必须让地方党政和教育行政主管部门领导改变观念,要如此,必须对他们予以切实的培训,让他们与日俱进,跟上时代发展的步伐。二、常规管理模式单一机械严重挫伤教师积极性目前清镇市教育管理在教师教案及相关业务上均格式化、形式化特别严重。按照培训观点,教师备课形式,应不拘一格;备课指导思想,不妨粗一点;备课课程,应体现探究性;教学方法,应提倡多案法;课前计划,不能过于充分。等等。然而,清镇市教研室一人上台一种方案。目前推崇的则是“格式化教案”。教学目标一律按照三维目标设置,教学重点、难点设置全部格式化,教学过程则一律按照“教师活动”、“学生活动”、“教学预设”等三列布局,整个1课时2页,根本不利于教师展开或创新,如果是数理化,所留空白处连画图都困难。教师写教案犹如填空,想略