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杨各庄镇徐流营中学郭小敏2【精选资料】讲授式教学方式的现代意义教师:郭小敏学校:杨各庄镇徐流营中学讲授式教学方式的现代意义随着现代教学手段的出现,教育观念的更新,大家在探讨新的教学方式,似乎忽视了这种传统的教学方式。其实,无论新式的教学方法多么先进、多么丰富多彩,还是离不开讲授式的。只是不提倡我们整堂课都用一种单一的方式来上课,可以和其他方式交替使用啊。讲授做得好,起到指导贯穿的作用。别的方法在课堂上更有效。因此,在讲授的方式方法上,我们要提高和完善,注意课堂语言的运用,语音话调的变化,讲授内容的整合,让我们的讲授更有吸引力。一、讲授式教学的独特价值讲授式还是目前采用最多的一种教学方式。之所以被广泛使用,还是因为它独特的教学价值。首先:这种教学方式使教师的主导作用体现得最充分,最有利于调控课堂,提高教学效率,特别是对于初中思想品德教育中一些相对抽象的观点、理论的学****这种方法具有其它教学方式所无法比拟的优势。另外,这种教学方式如果和启发式教学结合得好的话,也有利于培养学生的思维方法和****惯,提高学生的思维能力。1(利于教师发挥教育职能。教师在运用讲授法教学时,可以最大的发挥教师的主导作用,实现在传授知识的同时对学生进行情感和思想品德的教育,达到教育和教学目的。任何真正有效的讲授都必定是溶进了教师自身的学识、修养、情感、流露出教师内心的真、善、美。所以,讲授对教师来说,不仅是知识方法的输出,也是内心世界的展现。它潜移默化地影响、感染、熏陶着学生的心灵。可以说,它是学生认识人生、认识世界的一面镜子,也是学生精神财富的重要源泉。2(高效、系统化的传递信息。教师在课堂上利用讲授法进行教学时,能够在相对短的时间内传递大量系统化信息,而且是采取定论的形式直接向学生传递知识,避免了认识过程中的许多不必要的曲折和困难,这比学生自己去摸索知识可少走不少弯路,有利于学生系统地接受和继承人类文化遗产。又由于教师可以同时面对许多学生讲授,使讲授法成为一种非常经济的手段。3(利用学生全面把握教材。教材作为学生学****的学科知识体系的一个蓝本,不仅汇集着系统的学科知识,而且还蕴藏着许多其它有价值的内容,如学科的思想观点、思维方法以及情感因素。但是,由于教材的编写要受到书面形式等因素的限制,对学生来说,不仅知识本身不好读懂,其所潜藏的内涵更是不易发现。而教师由于闻道在先,术业有专攻,能够比较全面、准确地领会教材编写意图,吃透教材、挖掘教材的深邃内涵。所以,正是借助教师的系统讲授和透辟分析,学生才得以比较深刻准确地掌握教材,从而不仅学到学科的系统知识,而且还领会和掌握了蕴含在学科知识体系中的学科思想观点、思维方法和情感因素。这样,学生的学科能力也就得到了全面提高。4(可控性强。教师在传授知识时,由于主动驾驭的因素,对课堂教学的全面管理有较强的控制力,信息的传递可以由易到难、由浅入深,教师可以及时发现课堂进程中的问题,针对有关情况随机应变,对内容、方法及进程都可以作出相应的调整,以保证教学目标的实现和促进学生的发展。5(应用范围广。在各种常用的教学方法之中,没有哪一种像讲授法这样能适用于各层次、各年级、各学科的教学之中,其他各种教学方法实际都是在讲授的基础上,或围绕讲授而结合进行的,并由讲授居主导地位,教师只有讲得好,其它各种方法的有效运用才有了前提。例如,演示法必须伴有讲授;实验法进行必须在教师讲授指导下进行;自主学****和体验式的学****也需要有教师讲授和解说等,学生只有学会了“听讲”,才有可能潜移默化地或自觉系统地把教师的教法内化为自己的学法,从而真正地学会学****因此,讲授技能是教师运用教学方法的基本功,也是提高课堂教学质量的重要手段。当然,讲授法也有一定局限性。如果在运用时不能唤起学生的注意和兴趣,又不能启发学生的思维和想象,极易形成注入式教学。讲授法在历史上不断遭遇批判正是在于它显而易见的局限。首先,讲授法对于教师的教学水平有比较全面的要求;其次,讲授法对于学生的学****心向和学****动机也有比较严格的要求;再次,讲授法受到学生言语和思维的发展水平的限制;最后,即使最佳的讲授也难以满足认识活动、特别是实践或物质活动的需要,因此,必须与其他教学方法相互配合。二、讲授式教学的基本形式1(讲述法:教师用形象生动的语言描述或叙述事物(包括具体形象、外部特征或现象演变过程等)的方法。讲述法可包括一般性的科学叙述和艺术性的形象描述,二者常常结合起来运用。叙述要思路清楚、结构严谨、有吸引力,描述要生动形象、启发想象、有感染力。使用讲述法要紧密结合教材需要,恰到好处。2(讲解法:教师用富于理性的语言向学生说明、解释、分析、论证政治概念、原理和观点等的方法。讲解法是传授理性知识的方法,常常结合直观方法、逻辑方法及谈话法等,对阐明原理、分析成因、揭示规律、推导结论等的教学有重要作用。讲解法的