“思维导图”在高中数学教学中的应用研究.doc

“思维导图”在高中数学教学中的应用研究-教师教育论文“思维导图”在高中数学教学中的应用研究 文/徐欢欢思维导图(MindMap)是由托尼?巴赞(TonyBuzau)于20世纪60年代提出的。思维导图的主要理论依据是脑科学。将思维导图运用于教学中,能以直观形象的方式表征知识,有效呈现知识的关联,体现教师烦的思维过程,有助于引导学生进行思维训练。学****和运用思维导图的过程本身,实际上也是运用思维导图进行逐步引导的过程,从了解、模仿、自主运用到开发性的运用,反映了学生认知的基本过程。在教学中,我们可以充分运用“思维导图”的教学方式,把复杂的语篇内容逐一分解,使复杂的、难懂的知识内容简单化、形象化地展现出来,从而帮助学生更深刻地理解语篇的内容。随着高中数学新课程改革的不断进行,高中数学教材也逐渐变得丰富多彩起来。但在国内,有关思维导图在高中数学教育教学方面的研究还比较缺乏,在数学教育教学方面的研究就几乎还处于空白阶段,因此,很有必要对此进行研究,希望为数学教育教学赶上国际教育潮流添砖加瓦。一、高中数学“思维导图”研究的意义和价值高中数学思维导图,主要围绕高中数学集合与函数、三角函数、不等式、数列、复数、排列、组合、二项式定理、复数、立体几何、平面解析几何等知识放射,可以树状结构思维导图提高学****成绩。课程改革的需要。学生学****方式的转变是本次课程改革的重要目标之一。思维导图应用于有望激发学生的创新思维,提高学生自主学****意识。学生成长的需要。新课程改革评价要求发展性评价与过程性评价并行,并渗透于每一教学环节之中,在操作思维导图的过程中,对学生思维发展的作出发展性的评价,有望为学生潜能的开发与发展提供最大的可能。学校发展的需要。近年来,学校招生生源逐年减少,优生严重外流,学生整体学****基础薄弱,学********惯不好。学会运用思维导图方法,有望为学校的发展创造机遇。“数学教学中的作用”,主要体现在三方面,一是在处理教材过程中,构建学科知识体系,二是在学****过程中发展学生的学****能力,三是在解题过程中体现思维过程,提高学生的思维能力,实现高效学****二、高中数学“思维导图”研究内容和方法用自己创设的思维导图引发学生兴趣,教给学生方法。思维导图与讲解相结合处理并学****数学教材。思维导图应用于数学教学,有助于帮助学生建构知识体系,理清思维脉络,探讨学****问题,分析学****状态,总结学****方法,促进学生提高数学思维品质。关注学生全体,不同背景、不同层次、不同智能的学生都能在运用思维导图学****方法过程中,有兴趣,有***,体验到成功的快乐与自身的价值感。结合自主学****与小组合作学****完善人本课堂结构,实现课堂学****的高效,让学生在减负不减效的状态中健康成长。思维导图与讲解相结合处理并学****学****高中数学教材。规范对学生讲解进行高标准要求,在反复操作训练中,提高口头表达能力,合作能力。为激发学生兴趣,提高思维导图质量,引导学生学画简笔画,在动手画中感受形象,体验快乐,并且有助于形成聚精会神的****惯。要构建和谐的师生关系,让学生在健康成长的同时轻松愉快地学****不知不觉地提高素质。因此,作为教师来说,就不能仅仅以管理者自居,只知道板起面孔训人,而应该让学生在学