江西师范大学《高校思想政治理论课“四个统一”教学方法的探索与实践.doc

江西师范大学《高校思想政治理论课“四个统一”教学方法的探索与实践》教学成果支撑材料目录反映成果的总结成果的获奖情况反映成果的教研材料(含教研课题、论文、教材等)与本成果相关的科研材料(含科研课题、论文、论著、获奖等)与本成果相关的教学材料(含教学制度、网站、基地、实践教学活动、教研活动等)主要完***的荣誉证书主要完成单位(思政部)获奖情况成果的社会反响教学成果奖专题片及相关材料展示网址果的总结《高校思想政治理论课“四个统一”教学方法的探索与实践》成果总结江西师范大学作为江西省高校思想政治理论课新课程教学改革试点院校,根据教育部的要求,在省教育厅的指导下,认真总结思想政治理论课教学改革经验,探索和实践了“四个统一”的教学方法,走出了一条加强和改进思想政治理论课教育教学的新路子,取得了较好的效果。一、成果简介及解决的主要教学问题新时期新形势对大学生思想政治教育提出了新要求。对此,我们坚持“四个统一”的方法,较好地解决了当前思想政治理论课教学的一些矛盾,为加强和改进高校思想政治理论课教学积累了经验。1、坚持“进教材”与“出教材”相统一,构建了以专题教学为主导的课堂教学体系,较好解决了教材统一性与对象多样性的矛盾。目前,高校思想政治理论课必须使用全国统编教材,但是教育对象具有多样性的特点。如何针对学校的地域性和学生的差异性,因地制宜地实施因材施教,从而提高教学的针对性和实效性,是急待解决的重要问题。我们坚持把“进教材”与“出教材”统一起来,以专题教学为主导努力构建课堂教学体系。坚持以教材为依据,结合学校、教师和学生的实际,设计教学专题,着力打造“品牌专题”,综合采用多种教学方法,充分发挥教师的能动性和学生的主体性,有效地提高了教学内容的针对性和实效性。这一经验对于上述矛盾的解决,是一次有益的尝试,也收到了较好的效果。2、坚持“进课堂”与“出课堂”相统一,探索了“三位一体”的实践教学体系,较好解决了实践教学要求高与具体落实难的矛盾。长期以来实践教学由于涉及面广,并受到经费、场地、时间等诸多条件的限制,因而往往难以全面落实。我们在坚持“进课堂”与“出课堂”相统一的基础上,全面创新了实践教学体系:建立了“三位一体的”实践教学模式;在实践教学的内容上体现了“三个突出”;探索了“点面结合、以点带面”的实践教学新路径;把实践教学纳入考核评价的范围,初步探索了实践育人的长效机制。这些做法为破解实践教学的现实难题迈出了坚实的步伐。3、坚持“进网络”与“出网络”相统一,搭建了多层次的信息化教学平台,较好解决了思想政治理论课目标期望高与教学效果欠佳的矛盾。传统的教学方法与手段单一,阻碍了思想政治理论课教学实效性的提高。因此,如何在教育教学中充分体现时代元素,充分运用现代技术手段为教学服务,是创新思想政治理论课教学必须解决的问题。我们在正确处理“进网络”与“出网络”的关系的基础上,充分运用现代信息技术手段,搭建了多层次的信息化教学平台:实现了多媒体全程教学,建设了双向互动的精品课程网站,创新了网络教学模式;建设了主题思政网站“红场思政网”,开辟了网络教学阵地;建设了大学生教育电视台,用创新的手段开展思想政治教育。现代技术手段为思想政治教育注入了新的活力,明显增强了课程教学的实效性。4、坚持“进考场”与“出考场”相统一,建立了以自主开放为导向的教学评价模式,较好解决了教学要求的知行统一性和教学效果的量化考核之间的矛盾。思想政治理论课的教学目的,是用马克思主义武装大学生,帮助他们树立正确的“三观”。其教学效果不仅体现在学生掌握了基本的理论知识,更应体现在其行为实践之中。而作为一门课程,又必须通过量化考核来进行教学评价。为此,我们坚持“进考场”与“出考场”相统一,建立了以自主开放为导向的评价机制:实行“6+2+2”的教学评价模式,把学生的考试成绩、平时成绩和实践效果作为评定成绩的依据;探索了笔试、面试等多种考试方式;平时成绩评定引入学生相互评价的机制,注重操行考察;把参与社会实践的次数和成效纳入考核范围,等等。这一课程评价模式,对于增进课程考核的准确性和科学性,具有积极的意义。二、解决教学问题的方法(一)坚持专题教学与常规教学相结合,以专题教学为主导,着力深化课堂教学改革我校积极推进课堂教学改革,围绕充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用,探索构建以专题教学为主导的课堂教学方法体系。1、积极推广专题教学模式。我校思想政治理论课分基本专题和扩展专题两部分。基本专题紧紧围绕教材内容体系来设计,是每一教师都必须讲授的专题。它着力把本课程的基本知识、基本理论和基本观点讲深讲透。扩展专题则由各任课教师依据课程内容,结合实际灵活设计,教师根据自己的科研方向或科研成果,针对学生的实际情况和不同需求来设计专题,在每门课程中打造若干个内容有深度、方法有特色、效果受欢迎的“品牌专题