个别化教育方案.doc

个别化教育方案--------孤独症儿童学前121班53号朱栋恋自闭症也叫孤独症,即人为地自我封闭于一个相对固定与狭小和环境中,由于隔绝了人的交往而产生的迟到是障碍的症候群,社交困难,缺乏与他人的情感交流,对外界刺激无动于衷。语言发育迟缓。在社会交往中很少使用言语,即使使用也多为模仿言语、刻板言语、言语的可懂性差。,女,五岁,小班,其父亲是公司职员,经常出差,母亲在公安局做文员。因为父母都比较忙,小雨平时都和外婆在一起,接送也都由外婆负责。儿童现状(一)健康与动作:身体健康,动作不协调、不平衡,生活自理能力较差。(二)认知:感知觉较差,不能对物体进行分类,不会点数,对颜色、图形的认识混淆不清。(三)语言:咬字不清楚,发音不准确,理解能力差,表达不完整。(四)社会性与情感:同伴间关系较差,不会主动与人交往,缺乏自信心。(五)艺术表现:有兴趣,但缺乏自信心,不敢表现。早上来幼儿园时,小雨不和旁边的小朋友交流,也不玩玩具,就呆坐在位置上,嘴里还不停地说“外婆,外婆”。与她交流比较吃力,要放慢速度,用简短的一、两个字进行对话。集体活动时,总漠然的呆在一边,不会主动参与,老师用很多种方法引导她参与集体活动,她都是不予理睬。即便是排队洗手等简单的活动,都需要老师走过去手把手的拉,更有的时候,即使老师带领她到活动场地,她也是旁若无人的定格在那里,什么也不动。很少讲话,即使讲话声音也很小,很低,经常自言自语重复一些单调的话,小雨经常说的一个字就是“渴”,总喜欢跑去喝水。,逐步增强语言能力,提高交往能力,学会使自己的行为符合集体要求,形成健康的个性。教育策略(一)培养兴趣,引起注意。 兴趣是最好的老师。对于患有自闭症孩子而言,要引起其注意,必须先从其兴趣出发,引起她的无意注意,然后将她的无意注意转为有意注意,服从教师的言语指令。但在训练过程中必须注意,自闭症孩子的语言理解能力很差,所以,给出的指令必须是简单的,而且要统一,变化尽可能少。 表扬鼓励,培养信心。 老师的一个表扬、一个鼓励是每个孩子梦寐以求的奖赏。对于一个自闭症孩子,则更为有意义。在她封闭自己的同时,自卑应该也是一个强有力的杀手。为了给小雨自信心,我不能放过她任何一个微小的动作,努力去挖掘、放大她的优点,只要是行为意义积极的,都及时给予口头肯定、鼓励:“你真行”、“你真棒”有时还予以“小红花”等的物质奖励,以此来不断强化其积极向上的认同心理。成功体验对一般孩子来说,或许是件很容易的事,但对于小雨来说,并非一件很容易的事。因此我有意降低标准,为她创设成功的机会。使她从不难获得的成功体验中获得自信。当她获得点滴进步时,我则需夸大她的进步、成绩,从而调动她心理中的积极因素,同时让她产生一种期望自己能有更大成绩的心理。(三)老师多关注,同伴多帮助。 教师要摈弃一切成见,对自闭症孩子投以真诚、持之以恒的爱,也包括自闭症孩子走出自闭心理,从身心上接纳教师,从而双方在身心上互相接纳,建立稳固的依恋关系。 自闭症倾向的孩子由于身心特点,情感极不稳定,不喜欢接近周围的人,对情感的体验也不深刻。要想对其进行教育矫正,让小雨接受我是前提。(四)创设游戏,提高能力。 游戏是小雨最喜欢的活动,为了她我设计了玩角色游戏,我可以让她扮演站在店门口的服务生,用一些简单的礼貌用语重复地和别人打