中学生不良学习习惯的矫正20例.doc

中学生不良学********惯的矫正20例重庆市万州区三正初级中学陈勇均不良学********惯是中学生日常学****行为上出现的问题,它学生是提高学业成绩的主要障碍。课题研究人员对所调查的对象分析研究发现:%的学生学********惯表现较好,%的学生学********惯表现较差,而大部分学生的学********惯不稳定,时好时差。从中得出的结论是,目前中学生特别是农村初中学生的学********惯现状不容乐观。下面列举中学生常见的20种不良学********惯案例(注:案例中的学生姓名全为化名),参考国内有关研究成果,提出针对性的矫正措施或建议,以期对矫正学生不良学********惯有所帮助。一、字迹潦草【案例】有个学生叫鸿中,他书写潦草得不能再潦草了。陈老师曾专门对其进行观察。他是怎么做作业的呢?有时,一边写字,一边像“长颈鹿”一样看他人的答案,唰唰唰,真快!有时,边写字边摇凳子,头也随着摇摆,其神态如同念经一般。有时,也有趴着写字的现象。该同学字迹潦草,其原因一是态度不够端正,有应付了事的嫌疑;二是姿势不正确,不间断的摇摆;三是写字速度太快。古话说:书如其人。人们也常说:文如其人,字如其人。汉字书写得怎么样,往往可以反映出一个人的学识、性格、气质、风度等。然而现在有些学生对写字问题似乎并没有觉醒,在书写上存在很大的问题。据调查显示,学生书写比较工整流利、%,%。学生在书写上存在的问题表现主要表现在:一是字迹潦草,有的学生写字一塌糊涂,简直无法辨认,像螃蟹,像蜘蛛,像桃符……二是卷面不整洁,有的学生一旦写错了字,不是污疤疤,就是用涂改液;有的学生书写格式不规范,同样给人一种卷面不整洁的感觉。三是书写姿势不规范,趴着写、歪着写、站着写、不看卷面凭感觉写、边说话边写字、边吃东西边写字、边看电视边写字等等,应有尽有。帮助学生矫正字迹潦草的不良****惯,案例中的陈老师主要从下面三个方面着手。。陈老师找鸿中同学单独谈话:“你写的字我怎么不认识呢?”该生无语,启而不发。陈老师只好直言不讳:“且不说你应付作业的事情,单说字迹的问题,字迹潦草不潦草主要看别人能不能看清你的字,如果写出来的字令人难以辨认,你就应该注意了。也许你主观上想把字写好,但还是不如人愿,那你就要想一想原因,是姿势不正确?是态度不端正?还是写字速度太快?自己细细想一想。”鸿中同学对自己写字情况进行了比较深刻地反思。。从前,有个秀才是出名的“草字先生”,写字龙飞凤舞,极难辨认。有一天,秀才诗兴大发,挥笔疾书诗歌一首。写罢,秀才兴冲冲地叫书童快去誊写。过了好长一段时间,书童垂头丧气地拿着诗稿回来了,向秀才说:“先生,着上边的字我一个也不认识,请先生指教。”秀才拿过诗稿横看竖看,突然骂起来:“混帐,你为什么不早来问我?现在我自己也认不出来了!”这个故事说明,写字不光自己要认识,别人也要认识,不然即使再好的文章,再高深的理论,也是白费力气。。该生经过认真反思自己写字潦草的原因后,坚持每天练50-100字,写好后交老师检查,以强化他写好字的兴趣。经过20多天的训练,鸿中同学写字要比先前好多了,还改变了原来不端正的学****态度,期末检测时学业成绩也有所提高。二、杂乱无章【案例】有位老师上课,走进教室,放眼望去,发现学生书桌上乱七糟八,摆满了一摞一摞的书籍资料。有的学生一上起课来就躲在书丛中,东翻西找。有的学生正好以桌上的书籍资料为屏障做与本堂课学****无关的事情,有的学生一看到什么只言片语就想起了另一件事情而造成分心。有的学生书包或书桌里面存放的东西也没有归类,于是,写作业时找不到本子,上语文课时拿出一本外语书,该交作业时才想起它还在家里。结果白白浪费了许多有效的学****时间。韩愈《送孟东野序》说:“其为言也,杂乱而无章。”杂乱无章,即乱七八糟,没有条理的意思。从上面的案例可以看出,学生杂乱无章的坏****惯表现在三个方面:一是书籍资料没有放在书桌里面;二是书桌里面存放没有归类;三是下课后书籍、资料、笔记、本子等乱放,第二节上课学****准备不够。如果书籍资料可以放在课桌上,对学****比较自觉的同学影响不大,但对有些同学就不好说了。特别是后两种现象,对学****造成的后果至少有两点:一是老师上课了还在东找西翻,容易造成分心;二浪费了有效听课的时间。对杂乱无章的坏****惯的矫正,教师特别是主任教师可从以下四个方面着手:。教师可结合班级学生的实际情况,给学生讲清楚杂乱无章的危害。。俗话说:“没有规矩,不成方圆。”要给学生讲清楚,书籍该怎么放?资料该怎么摆?笔记本该怎么存?怎样做好学****准备?等等,都要给学生交代清楚。。让事实说话,组织学生现场观摩那些存放有序的同学的做法,或者让做得好同学介绍经验,从中获得收益。。要加强检查监督评比,防止反弹现象发生。三、学无计划【案例1】语文课上,坐在最后一排的