花木兰教学设计0.doc

花木兰教学设计0一、创设情景,导入新课同学们,在上课之前,先让我们一起来欣赏一首歌曲。播放歌曲《谁说女子不如男》。问:同学们,有谁知道这首歌的歌名吗,(谁说女子不如男)恩,大家说得很对,谁说女子不如男啊,大家知道这熟悉的戏曲里是谁的唱段,(生:花木兰)对,花木兰。千百年来,花木兰已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象,美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。轰动了世界,让全世界人民知道了这个英勇而美丽的奇女子,可她到底凭借什么魅力,打动了不同种族人民的心,以至于风靡世界呢,那么今天我们就一起在花木兰故事的最早来源《木兰诗》中寻找答案吧。(板书课题)二、简介“乐府诗”及“乐府”《木兰诗》又叫《木兰辞》,选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》,这是南北朝时北朝民歌的代表作。“乐府诗”是继《诗经》《楚辞》之后,在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。《木兰诗》与《孔雀东南飞》,被称为“乐府双璧”。“乐府”本是官署的名称,负责制谱作曲,训练乐工,采辑诗歌民谣,以供朝廷祭祀宴享时演唱,并可以观察风土人情,考查政治得失。三、初读课文,整体感知故事1(范读课文(示范朗读带),学生在听中指出应注意的字音。要求:A认真听读,不出声。B注意生字新词的正确读音。C揣摩读乐府诗的语气,注意句中的停顿处理。2(检查预****效果,给加点的字词注音。唧唧()机杼()军帖()可汗()鞍鞯()辔头()溅溅()胡骑()啾啾()朔气()金柝()十二转()百千强()扶将()阿姊()霍霍()旧时裳()理云鬓()()3、扫清了文字障碍,我们就可以朗读课文了。有句话说书读百遍,其义自见。请同学们放声朗读课文,要求做到准确流利,尽量带上合适的感情。请一位同学朗读,其他同学评价。4、同学的评价,让我们对读好诗歌更有把握了。请一位同学再读一遍原作,要求做到语速、感情处理恰当,争取比上一个同学读得更好。你们最想听谁朗读,(学生推荐一人朗读全诗。)学生评价。师:我知道了,同学们对你的信任源自你的实力。我为你喝彩~5、我们就以其中的两段为例,看看朗读的时候,诗的语调、语速和感情到底应该如何处理。(课件展示第三、七段原诗并通过交流后出示朗读提示。)(1)旦辞爷娘去,暮宿黄河边,重读:“旦”“暮”“不闻”“但闻”。不闻爷娘唤女声,但闻黄河流水鸣溅溅。语速稍慢,语调凝重。旦辞黄河去,暮至黑山头,感情:对亲人的思念之情,悲壮而豪迈不闻爷娘唤女声,但闻燕山胡骑鸣啾啾。(2)开我东阁门,坐我西阁床,重读:表现木兰动作的动词脱我战时袍,著我旧时裳,语速稍快,语调轻松欢快当窗理云鬓,对镜帖花黄。感情:喜悦之情,充满女儿情怀出门看火伴,火伴皆惊忙:同行十二年,不知木兰是女郎。6、(逐段)请同学们先听我读一遍。请同学自己练****读一读。我们再请一位同学朗读这两段。7、这位同学的朗读抑扬顿挫,感情饱满,让我们有了创作的***。请同学们小组合作,复述诗歌内容,进行剧本创作。(课件出示复述要求)。班内交流。7(小组疏通文意,说说情节。要求学生以“木兰_________”句式概括每节内容,横线上限填四个字。(木兰停机叹息、替父从军、奔赴战场、征战沙场、辞官还乡、会见亲人、讴歌英雄)四、细读课文,感受木兰形象、甄选演员通过刚才的朗读,我们其实已经初步感知了木兰形象。要想对她深入了解,还要对原诗深入探究。请同学们小组合作,探究木兰究竟是怎样的一个女子,从