英语早自习.doc

英语早自****如何利用英语早自****摘要:英语早自****课的有效利用可以辅助英语课,从而能更好地调动学生学****英语的积极性、主动性和创造性。让学生更加领略英语的魅力所在,而更加有兴趣来掌握它,运用它,达到自己学****英语的预期效果和目的,从而树立起英语学****的里程碑。关键词:融合训练知识输入知识输出英语学****个性合作性学****发散型学****方式英语学科****惯安排早自****通常在早晨7:00—7:35。虽然时间很短,但如果有效地加以利用便会对英语课的学****英语知识的巩固、运用等多方面起到辅助的作用。然而多数学生****惯的早自****就是“读”,甚至是大声的“朗读”。这样,固然可取。但如果整个早自****学生都如此,就会很容易出现要么收效不理想,要么学生感到疲惫不堪,而发呆、而谈天、而睡觉、甚至放弃„„。这样,早自****课不但起不到对英语课的辅助作用,反而使学生养成了不良的学********惯。我们知道英语的基本技能是“听、说、读、写、译”。笔者认为作为英语教师的我们要有意意识地引导学生充分利用英语早自****来锻炼自身的这些技能,同时通过这些技能的发挥又巩固了自己所学****的英语知识,增强自身对知识的运用能力。笔者认为,早自****是要“读”,但并非总是在“读”;早自****应当“写”,但并非总是在“写”;早自****应当“听、说”,但并非总是“听、说”。而是尽最大限度地将这些技能综合运用。比如,读的时候,便伴随了一个无意识的“听”。如果增加一个“写”的过程,那么可以肯定地说,与单纯的“读”相比而记忆更加深刻。再比如:一个星期有2-3个英语早自****或用一个星期的某个早自****或一个月的某个星期来强调学生说、写、译技能的锻炼,使学生充分达到知识的掌握和运用。那么,怎样做才能达到英语早自****的有效利用,笔者认为有以下几点:1)组合学生,指导学生,打下基础。组合好学生,指导好学生,为其打下基础。首先,教师根据学生的个性、特点、兴趣、特长等,鼓励学生在早自****课堂上,自由组合,个人、小组都可以,组合的目的就是有利于学生英语技能的锻炼和英语知识的运用。其次,教师要指导和要求学生利用早自****所要学****的材料和完成的任务。第三,教师要定期或不定期地对学生早自****的学****情况进行检查和监督,确保早自****的有效地利用。2)指导学生,根据自己的实际,采用相应的技能和方法进行学****学生要读、要写、要听、要说、要译,学生根据实际需要自主选择,但教师在起初的时候要强调学生尽可能地做到几种技能融合训练使用,避免整个早自****单纯使用哪一种技能。如果是知识的输入,一般要采用读、写、听相互结合的方式,甚至是记、读、写、听相结合,其中听是一个潜意识的过程。读是为了更好地加强记忆理解,写是为了更好地加强理解和记忆。如果是知识的输出,则更强调说、写、译,这样更加有利于对所学知识的巩固和运用。笔者认为,一个有效学****的早自****至少要有一个知识输入的过程,或者一个知识输出的过程,如果将知识输入和知识输出的过程能很好地结合并加以利用,那便是锦上添花。这样的英语早自****便可达到英语知识学****的巩固和运用的提高。如此,英语早自****应从学生哪个学****阶段开始,早自****课上学生学****训练的内容是什么,早自****的效果评价怎样进行,这样的早自****概念是否可以进一步延伸,等等。笔者有以下个人见解:首先,涵盖英语技能的早自****的开始阶段。尽管很多地方,学生从小学四年级开始就学英语了,但是小孩子对英语技能的“听、说、读、写、译”,还不能完全理解