一年级下册语文教案课文三寻隐者不遇西师大版.doc

《柳树醒了》教学设计教学目标一、知识与能力:正确、流利、有感情地诵读《寻隐者不遇》,了解古诗的大概意思,体会诗人的感情变化,感受故事的意境。二、过程与方法:,引导学生总结自己的学****方法。,提高学生的阅读和写作能力。三、情感态度与价值观:品味古诗,体会古诗韵味及语言美,想象诗中的情境。教学重点能正确、流利、富有节奏地诵读古诗。教学难点体会平白如话、寓问于答的写法,感受古诗的深远意境。教学时间:1课时。教学过程:一、:今天,老师想为大家介绍一首我十分喜欢的古诗,诗的名字就叫《寻隐者不遇》(课件出示古诗)伸出手,我们一起来写出这首古诗。这是唐代诗人贾岛写的一首五言绝句。(教师提醒有些字的写法:寻、遇、松、)二、:以往拿到一首古诗,你们会怎么去学****学生交流方法,教师肯定:的确,拿到一首古诗,首先要读,把诗读通顺了。(板书:读)[来源:学科网ZXXK],做到读准字音,读通诗句,读时别把题目丢了,开始。生自读。。师:示意读好的学生举手。请这三位同学读。师:评价一下,他们的朗读怎么样?生评价。师:都读通顺了,如果词与词之间注意停顿,读出节奏就更好了,谁来读。生读。师:听出来了吗?有点韵味,(教师划出节奏线)我们一起这样读一读。。三、:读这关过了,那接下来如何理解这首诗呢?你们有好方法吗?(板书:解),教师引导学法:使用工具书,同座互相探讨,借助插图。:那请大家打开书,轻声读读古诗,发现不理解的地方就用我们刚才说的方法去解决,解决不了的地方打问号。。师:说说你的疑问或者已经解决的问题。重点解决:(1)“隐者”,层层递进理解。(这里的“者”就是指……的人。那隐者仅仅指隐居山中的人吗?这种人还……像诸葛亮那样很有……对,所以隐者是隐居山中的学者;而且这种人不想为官,想过清净悠闲的生活。)(2)“童子”指儿童,在这首诗中,童子的身份其实就是隐者的:徒弟。(3)“云深”:云会有深浅吗?看看书中的插图,巍峨的高山直插云霄,半山腰处地云雾怎样?这里的云深指什么?对呀,还可以用哪些四字词语来形容这云雾吗?生交流,老师也搜集了一些,我们一起来读读。(云雾缭绕。云雾飘渺,云雾深重,云海茫茫,云遮雾罩,云雾弥漫)课件出示,学生读。(4)“只”:教师提出:“只”字你们理解吗?我们来看看工具书中的注释:第一声:量词;单独的、极少的;第三声:表示限于某个范围;唯一,仅有;。这首诗中读第几声,是什么意思呢?在诗中可以说成是“就在这座山中”。课件出示:这些诗句中的“只”又是什么意思?不识庐山真面目,只缘身在此山中。京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。(5)寻:仅仅指寻找吗?寻访更好。:现在请同座位互相说说古诗的意思。。。(开小火车说)诗题:谁寻访?更完整了。第一句:谁问的?第二句:师傅去做什么了?第三句:这句还是谁说的?第四句:这句仍然是童子说的。师:你们看,这首诗的意思一看就明白了,这就是老师喜欢的第一个原因:平白如话。(板书:平白如话)来,一起读读这平白如话的诗。[来源:Z*xx*][来源:]第二课时一、:古诗会读、理解了,是否就学完了呢?(板书:悟)其实,