江苏省苏州市第26中学苏科版生物七年级上册5.1《有机物从哪里来》教案.doc

第五章有机物的生产者——绿色植物
第一节有机物从哪里来
教材分析
前面学****了生态系统、食物链等相关知识,了解了作为消费者的人和动物,赖以生存的食物和能量的来源是生产者——绿色植物,那么绿色植物是如何生产有机物的呢?
光合作用是微观的生命活动,内容抽象,教材创设了问题情景,注意引导学生提出问题,并且安排了探究性实验。
指导思想
依据《生物课程标准》的理念,主要从以下进行教学设计:
、产物和场所等,进一步体验科学探究的方法。
,培养学生分析、判断、推理的能力。
教学目标
知识目标
阐明绿色植物的光合作用。
举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。
能力目标
通过探究光合作用的条件、产物和场所等,进一步体验科学探究的方法。
在探究活动中培养学生分析、判断、推理的能力,以及运用知识解决问题的能力。
情感态度价值观目标
进一步明确生物圈中的人和绿色植物的密切关系,生发保护植物、爱护环境的情感。
重点难点
重点:阐明绿色植物的光合作用。
难点:探究进行光合作用的场所,了解光合作用原理在生产上的应用。
本节关键
对学生探究能力的培养。
教学方法
实验法,讨论法
教具准备
盆载天竺葵、黑纸片,酒精灯。
课时安排
2时
教学过程
[第1课时]

师:学****了生态系统、食物链等相关知识,了解了作为消费者的人和动物,以生存的食物和能量的来源是生产者——绿色植物,那么绿色植物是如何生产有机物的呢?
师:我们先来看看光合作用是怎么被发现的?[来源:学科网]
:光合作用是怎么被发现的
师:科学成果都是后人继承前人的经验,又经过多次的探索和研究才获得的。光合作用的发现就是一个典型的例子。
师:古时候,人们一直以为小小的种子之所以能够长成参天的大树,它那粗壮的树干和繁茂的枝叶完全是由“土壤法”变化而来的。事
情果然是这样吗?
生:不是。
师:后来人们又做了这样的实验,1648年,,桶里盛有事先称过重量的土壤。
师:在这以后,他只用纯净的雨水浇灌树苗。为了防止灰尘落入,他还专门制作了桶盖。
师:5过去了,柳树逐渐长大。经过称重,他大吃一惊:,而土壤却只减少了60克。海尔蒙特最先指出,水分是植物体建造自身的原料。但是,他没考虑到空气是否也能起作用。
师:1773年,英国科学家普利斯特利做了一个有名的实验。他把一只点燃的蜡烛和一只小白鼠分别放到密闭的玻璃罩里,蜡烛不久就熄灭了,小白鼠也很快死去了。
师:接着,他把一盆植物和一支点燃的蜡烛一同放到一个密闭的玻璃罩里。他发现植物能够长时间地活着,蜡烛也没有熄灭。
师:他又把一盆植物和一只小老鼠一同放到一个密闭的玻璃罩里。他发现植物和小白鼠都能够正常地活着。于是,他得出了结论:植物能够更新
由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。
师:当其他人重复普利其特利的实验时,有的能够成功,有的总是失败。这是什么原因呢?
师:后来,荷兰科学家英格-豪斯证实了只有在阳光的照射下,普利斯特利的实验才能够获得成功。就这样,经过科学家们一代又一代的努力,光合作用终于被人们发现了。
:探究阳光与有机物的