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管理理论下高校教师督导研究.doc


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管理理论下高校教师督导研究.doc管理理论下高校教师督导研究■高等教育学论文管理理论下高校教师督导硏究王虹[摘要]在教师的专业发展中,良好的督导机制是促进教师专业发展的重要保证。在教师专业发展的过程中,阶段化、终身化、人性化和个性化理念日益受到推崇。所以,选择适合的督导策略无疑将对教师的发展起到重要的作用。[关键词]高校教师督导策略管理理论[作者简介]王虹(1968-),女,天津人,天津机电职业技术学院,副教授,硕士,硏究方向为教育管理。(天津300131)[基金项目]本文系2013年国家社会科学基金项目〃’后示范时期’高职院校教育质量标准与评价体系硏究〃的阶段性研究成果。(项目编号:BJA1300980)[中图分类号]G645[文献标识码]A[文章编^1004-3985(2015)25-0057-03有些教师认为督导意味着一个设计合理、标准客观、实施有力的评价体系,它能提升教师的教学水平,带来鼓励和进步;而另一些教师则认为,督导是管理者对教师工作的肤浅理解,带来的是监督、不公平和消极影响,挫伤了教师的工作积极性。教师督导主要是上级主管部门和学校一级行政机构对教师工作情况的监督和指导。由于教育行业的复杂性和多样性,很难建立一个统一的督导标准,但教师督导的目标是一致的:提高教师工作的积极性和主动性,进而提高学校的教学质量和学生的学业水平。管理学中的激励理论好的激励制度就是为了引导、激发和规范组织成员的行为,用一定的奖励措施,既满足员工的需求和愿望,又实现组织的目标。国夕卜对激励问题的研究比较早,也比较深入,其中有很多值得我们学****借鉴的激励理论,具体见表loAt竇理学申矣型的;论廣其才管W的府常总 MAAI力■人的初机4以井力'轉■©为■片t^^SV4|■需■口糞賞段*■ *■*ihMiKAtt事・t仗■的上人 栅ritiiki・nd:icr04k■伶人邸Y用览1S£人斤4涼娥丨住】良ih邱MTts*♦口K:■卜人M( iK«AMA・《:"人niuE■审心m时创i的仃力方云«ix>«sen«ifii巾的力權件•合』宅尸祸怕做•:«々«(『丫農怯的橋*曲IckminR«n^<用•履人n^wivAX►-.*<W・MI仗个人* 人时4H■的MUKftTflftT怜冷>MC5比個为・・出・,4*I 中*幷上■的*人曙上冲省負釣比泯是乘視韵dJW4»«XCt:K«tXT7<M;■•伦|«««AMvatc人。生&畫・・足狄E.&《t號■•普餌■个人■幷黑•般tt•吐代hw二、高职院校教师督导工作现状教师督导一是对教师进行评价,二是帮助教师发展。在目前高职院校的教学体系中,教师受到严密监控,以保证其教学遵循既定的指导方针和教学方案。但由于各种各样的原因,教师督导并没有起到应有的作用。。高职院校对教师的评价大体相同,分别由教务处、人事处、各院系、科研管理部门、督导及学生从不同的角度对任课教师进行评价。各个部门评价的侧重点不同,如教务处侧重于教师的课时量和有无违纪情况;科硏管理部门侧重于教师的科硏工作量;人事处侧重教师考勤及继续教育等;督导则对于教师授课的过程进行评价。各项评价根据权重,其总和形成教师的年终评价。这个评价往往与教师的职称和经济利益相关,而教师只知道评价结果和相对应的经济利益,并不清楚自己在教学过程中需要改进和发

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