《地形和地势》教材分析.doc

《地形和地势》教材分析.doc《地形和地势》教材分析北京市永定路中学王海峡课标修订后的八年级上册新版教材感觉干净、清爽、清晰,牛动、有趣、活泼,直观、简单、实用。作为地理教师笫一次对教材有些爱不释手,而这样的感觉在《地形和地势》一节中尤为明显。对比新IU两版教材在本节内容的呈现,发生了以下的变化。一、教材内容呈现方式更加符合学生的认知水平老版教材的顺序和形式是由外到内介绍地势与地形,知识结构如下。^人養动的髯对宴鳶和教材内容的安排顺序是先学地势,再学地形。在学生对中国地形没冇建立起最基木的了解的丽提下,先学****西高东低的地势特征,再学“地形复朵多样,山区而积广”的地形特征,从学****内容的顺序来看,显然在逻辑思维上容易给学牛造成一定的混乱,因为地势特征是地形特征直接外显的结果(如图上红色圆圈示意),给学生止确认知的形成造成不必要的干扰。而新版教材的顺序和形式:由内到外调整为地形与地势,内容和知识结构也做了相应的调整,具体呈现如下。{分命—网格状「东乞炭向东lb西笊彥向I甫化期髙療一四大鬲療恣地一四大盆地平療一三大平g、(兰銀妣幼这种顺序和形式的调整是从学生的认知角度出发,由感性到理性,从形象到抽象,把地势这样的隐性知识显化。帮助学生们先认识了中国地形的骨架山脉(山脉走向、名称和分布)f镶嵌其屮的高原、盆地和平原f整体认识地形结构的面积比例一地形对人类牛产和住活的影响;再安排对H然环境的影响f地形特征的外显:地势的西高东西,呈阶梯状分布一对河流、气候等自然环境要素的影响,教材的安排顺序更符合学牛认知水平和地理逻辑思维。二、 方法训练培养学生终身学****的能力木节教材注重“地形和地势”的基础知识和呈础技能培养,在实施课标要求“运川中国地形图概括我国地形、地势的主要特征”时,改变以往的平铺直叙方式,以更加醍目、直观的主题和精炼的文字、活动式课文的方式呈现给学****者,活动设计更加注重学法的训练。例如,“认识我国主要地形区的分布”的认识分成三个小活动:活动一,是认识山脉走向及不同走向的山脉;活动二,是用彩笔勾勒不同走向的山脉,绘成我国山脉网格;活动三,找出网格中山脉两侧的地形区并填表。再如“认识我国地势主耍特点及其影响”分成三个活动:活动一,是认识地势阶梯分界线的主要山脉;活动二,是填写每个阶梯的主要地形区;活动三,是水能资源分布与地势特点的关系。通过七年级地理的学****学生已经掌握一定的地理知识和地理能力,在此基础上阅读教材,按照教材上提供的三步学****方法,一步步操作,层层递进,一步步提高。在这个过程中,学生口主学会地形和地势的基础知识,同时养成识地形区、读地形特征、充分使用地形图的基本地理技能;在这个过程中,教材教给了学生分析问题的方法与步骤,给学生提供了更多自主学****的空间,可以发挥学生的主体地位,真正实现把教材当作学牛学****的一种索材,训练并提高了学牛的学****力和理解力,培养了学牛能学、会学的白主学********惯,为学生的终身学****打下坚实的基础。三、 教材降低难度,增加趣味性和可读性本节教材最大的编写特点Z—就是迎合了学生学****兴趣,教材编写吋降低难度,还从版式的设计、内容的选取、表达的形式等方面增加趣味性和可读性。例如,教材增加了9幅景观图片帮助学生形象、肓观地认识地形特征,并在配套的屮图版《地理图册(八年级上册)