“五结合”提高全民科学素质.pdf.pdf.pdf

“五步尝试导学"在课堂教学中的应用山东省莱芜市高庄中心中学亓淑燕近几年,受洋思、杜郎口等学校理念影响下,老师们自觉结合“目标导学、自主有效”课堂教学改革实验,重新定位教学理念,重新审视和反思课堂教学,大胆进行课堂改革探索,课堂教学一度呈现出了百花齐放的可喜局面。对此,学校抓住契机,进行了引导、梳理、选择、总结。于是,“五步尝试导学”高效课堂教学模式应运而生,并在实践中逐渐推广开来。“五步尝试导、—一“■’J学”教学模式诠释大道无形,但无形未必大道,无道者也无形。这两种无形有着本质区别,拉近两者距离的途径,离不开“有形”。推行“五步尝试导学”模式,是为了规范教师的上课思路。当课堂教学改革达到一定深度时,可以吸收模式的精华,进而推陈出新,突破模式,大面积提高教学质量。“五步尝试导学”模式的构建,借鉴了尝试教学理论,是以提高学生自主、合作学****能力和实践能力为目的课堂教学实践。主要是以学生自觉围绕问题,借助学****材料,进行自主预****得出初步结论,然后在小组或全班内进行合作交流,通过相互交流、质疑、教师点拨,提高学生认知水平,揭示知识规律。二、“五步尝试导一、—Ⅱ~学”课堂教学模式解读我们总结的课堂教学基本流程概括为:尝试导人,目标定向一尝试预检,引导发现一尝试探究,导解疑惑一尝试练****引导提升一尝试自结,引导拓展。,引定目标(导标)教师围绕教学目标创设不同的教学情境,,将学生迅速吸引到课堂上,使学生产生交流求知的欲望。其目的是激发学生的学****兴趣,为新课的展示铺路搭桥。接着引导学生梳理学****目标,确定学****重点。,引导发现(导疑)课前预****是自主学****的重要环节,它为探究新知做好铺垫。让学生根据导学提纲自学相关内容,目的不在于学会了什么,而在于学****过程中找到自己不懂的地方。此环节由学生独立完成。教学中我们分别从预****内容、预****时间安排、预****方法指导、预****效果检查四方面具体操作:(1)提前一周设置好预****题目交备课组讨论后确定。(2)上课前1—2天把预****提纲发给学生,尝试做好预****作业,教师课前收回批改。(3)根据批改情况,有针对性地上课。(4)课后收回预****提纲进行二次批改或修正。,引导解惑(导议)学生主动参与,主动经历学****过程这是“五步尝试导学”的核心。该环节主要培养学生的探究意识与合作能力。教学中让学生先进行独立性的思考和解答,尊重学生的“独立性”和“个体性”,对于解决不了的问题,采用组内或组间合作形式,共同答疑释惑。学生经过努力仍解决不了的问题,老师再进行启发、点拨。一方面,通过激励性评价和提示,让学生自己尝试解决问题,体验成功;另一方面,通过小组合作学****形式,培养小组合作学****意识与能力。(导练)在自主合作探究基础上,解决实际问题,是对认知的进一步理解。根据新授内容有针对性地尝试训练,使学生对获得的知识和能力及时巩固和强化。同时,在运用知识时,形成新的认知结构。,引导拓展(导思)教师引导学生根据尝试所得,概括出有关知识和技能方面的一般结论。然后通过必要的形式,揭示结论在整体中的相互关系,从而将其纳入学生知识体系中。最后根据所学,设置与生活紧密相连的能力训练题让学生再思考,以达到拓宽学生视野的目的。以上五步基本模式,分为三个阶段:准备阶段、主体尝试阶段、总结延伸阶段。这五