黄舣小学—-李鸿燕——《不愿取下书包的孩子》.doc.doc

黄舣小学—-李鸿燕——《不愿取下书包的孩子》.doc个案不愿取下书包的孩子黄舣小学幼儿园李鸿燕案例背景:《幼儿园教育指导纲要》指出:“教师要耐心倾听,努力理解幼儿-3岁幼儿的心理和生理发育都很不成熟,他们对***有的想法与感受。。。。。。”2强烈的依恋情绪,对经常和他生活在一起、照顾他的亲人表现出依赖、听从、求保护、求帮助。幼儿从家庭走向幼儿园、走向集体生活,都有一个适应的过程。这就需要教师在缓解幼儿分离焦虑情绪时,要认真对待幼儿的情绪变化,聆听和观察幼儿,在尊重、理解幼儿的基础上满足他们合理的需要,让孩子顺利度过适应期,健康快乐的在集体生活中成长。杰洋,一个刚满3岁的小男孩,也在我们幼儿园里“混”了3年的小男孩,因为他家仅和幼儿园一墙之隔。从他出生到正式上幼儿园之前,他几乎每天都要到幼儿园来“报到”,所以他对幼儿园的环境和老师都挺熟悉的,为他正式上幼儿园打好了基础。今年9月正式上幼儿园小班了,可是,事与愿违。第一天,杰洋早早的和妈妈来到教室,背上背着一个有叮当狗图案的蓝色小书包,我微笑着摸着他的头向他问好,并夸奖他的书包漂亮。杰洋在妈妈的引导下,羞涩的向我问好。妈妈走了,他极不情愿的和妈妈“再见”。做早操了,我让他把书包取下来,他“哇”的一声大哭起来,嘴里不停的喊“妈妈,妈妈”,一会儿,停住哭声,死死抱住书包,坐在教室的角落里一声不吭。第二天,杰洋和妈妈磨缠很久才和妈妈告别,眼里还噙着泪水。我走上去给他一个大大的拥抱,顺便取下他的书包,当我一碰着书包时,他又哇哇大哭喊“妈妈”,我只好不取他的书包,于是他立刻停住了哭声。第三、四天,杰洋一走进教室就开始嚎啕大哭,不愿意离开妈妈,妈妈只好“残忍”的扔下他,转身就走,连和孩子说“再见”的时间都不给,因为她也不忍心看到孩子可怜的样子,只能选择匆匆离去。我能理解家长的心情,她和孩子一样,也有一个适应的过程啊。我抱着哭成“泪人”的杰洋,拿玩具给他玩,试图取下书包,这样舒服些,结果是他反而把书包带抓得更紧,闹得更凶,情绪更不稳定了,我只好随他。第五天早上杰洋来了,就静静的坐在靠门的小凳上,因为那里可以第一眼看到妈妈来接他,他的双眼好奇地看着周围发生的一切,不和同伴玩,不和同伴说话,偶尔小哭几声“妈妈”,小手紧紧的抓住书包带。班上40个孩子,唯有他不愿意把书包取下来,连午休都把书包背着睡,这样整天背着书包,不利于孩子身体发育。究竟是什么原因呢,难道书包里装有好吃的,“洋洋,老师看看你漂亮的书包,好不好,”我蹲下去温和的说。“嗯”杰洋转过身去用背朝着我,小手还死死的拉着书包带,害怕我把他的书包取下来,第一次亲密接触他那“神秘”小书包,我拉开链子,里面除了备用裤子外,没有什么好吃的和好玩的呀,是不是他太喜欢他的书包而舍不得取下来,还是怕老师、其他孩子要他的书包,在家里是不是也一直背着书包呢,我心存疑惑,决定了解一下他在家的表现情况。洋洋妈妈告诉我,孩子放学一见到她就把书包取下来,回家后都说很喜欢老师,也喜欢上幼儿园呀,那是为什么呢,可能是个自私的家伙吧,自私小气、不会与别人分享东西,家长说孩子在家挺大方的,小伙伴来家里玩,总是把好吃的和好玩的招待他的朋友,是个乐于与别人分享快乐的孩子呀,那又是为什么呢,接下来几天,只要不动杰洋的书包,他的情绪都很稳定。一天,我和孩子们一起做游戏《狼来了》,孩子们扮演小白兔,我扮演大灰狼,