腹有诗书气自华.曲进丽.doc

——学****汇报材料八五四农场子弟校曲进丽五月八日到九日,我参加了“中国助教工程国际华语小学语文精品课展示交流会”。会上,我们听了全国著名特级教师武凤霞的绘本课《逃家小兔》和专题报告《做一个会上课的老师》;哈尔滨青年骨干教师张凌辰的《童年的发现》;香港资深教师杨静娴的《狼来了》;台湾卓越风云教师、资深教育专家董霏燕的导读创作课《彩绘童年》;全国著名特级教师盛新凤的《如梦令》和专题报告《追求两极融通的和美课堂》;全国著名特技教师虞大明的阅读课《刷子李》、《金钱的魔力》和专题报告《高段略读课文教学》。这次的学****是我第一次近距离观摩名师上课,给我的感觉很震撼。先说武凤霞老师的绘本课。绘本课我是最近才在杂志上看到的一种形式,还没来得及仔细研究,听完课后,上网查了一下,绘本是20世纪产生的图书品种,是人类现代社会的产物。这种书籍的形式,是在人类对童年这种生命的认识更透彻以后诞生出来的。国际公认绘本是最适合幼儿与低年级孩子阅读的图书,绘本阅读是低年级孩子阅读经历中不可缺少的重要一环。在国外,绘本已经有了100多年的发展历史,是发达国家儿童首选的读物,而在我们大陆,对绘本的了解与绘本阅读的实践才刚刚起步。近两年,我国大陆有一些儿童文学作家与小学语文教学研究专家认识到绘本阅读对低年级孩子成长的重要性,开始致力于绘本的推荐与绘本阅读的推广,“绘本阅读”作为一种新的阅读方式正逐渐走进小学校园,走近孩子,在一定程度上弥补了纯文本阅读的局限。因为绘本图文并茂,画面精美,更符合儿童形象性思维的特点,尤其适合小学低段的孩子阅读。它还对激发孩子的阅读兴趣,开拓孩子的想象空间,提高孩子的审美能力有很大的积极作用。绘本阅读课分以下几种类型赏读型、表演型、想象型和创作型。照这种介绍来看,武老师的课应该属于想象型。因为学生手里没有绘本,所以这节课吊足了学生的胃口,给了学生充分的想象空间,而且在学生观赏前几页的时候,武老师引导学生找出语言表达形式的特点:提示语都在中间、都有“如果……就……”、妈妈每一次都是小兔的克星、语言前后联系。我把逃家小兔的原文打下来,把重点的部分在相应的位置表示出来《逃家小兔》的原文是这样的:从前有一只小兔子,他很想要离家出走。有一天,他对妈妈。说:“我要跑走啦!”“如果你跑走了,”妈妈说,“我就去追你,因为你是我的小宝贝呀!”“如果你来追我,”小兔说,“我就要变成溪里的小鳟鱼,游得远远的。”(1为什么要变成鳟鱼呢?2小兔说了几句话?3小兔比较淘气,它把一句话好、分成两部分来说,自己站在中间。)“如果你变成溪里的小鳟鱼,”妈妈说,“我就变成捕鱼的人去抓你。”(妈妈怎样去抓它?兔妈妈是用什么钓的?如果你变成了小鳟鱼,你的妈妈会拿什么来钓你呢?“如果你变成捕鱼的人”,小兔说,“我就要变成高山上的大石头,让你抓不到我。”“如果你变成高山上的大石头,”妈妈说,“我就变成爬山的人,爬到高山上去找你。”“如果你变成爬山的人,”小兔说,“我就要变成小花,躲在花园里。”“如果你变成小花,”妈妈说,“我就变成园丁,我还是会找到你。”(看图:妈妈提着篮子,里面装着胡萝卜。听录音,发现他们的对话有什么特点?在学生找不到时老师给与提示。师生分角色读,体会语言的前后联系。)“如果你变成园丁,找到我了,”小兔说,“我就要变成小鸟,飞得远远的。”(课件出示“如果,”小兔说,“我就”。出示小兔变成小鸟