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学前儿童音乐能力的发展学前儿童音乐能力的发展音乐是人类交流情感和思想的另一套符号系统。对学前儿童来说,最容易接受的一个信息交流途径就是音乐。认真从事儿童音乐能力发展的研究工作、并取得成就的代表人物有英国的音乐发展心理学家哈格里夫斯,英国的心理学家舒特——戴森,美国音乐心理学家戈登等人。(一)学前儿童音乐能力发展的一般年龄特征(舒特——戴森)0——1岁,对音乐作出各种反应1——2岁,自发的、本能的“创作”歌曲2——3岁,开始能把听到的歌曲片段模仿的唱出3——4岁,能感知旋律轮廓,如果此时开始学****某种乐器的演奏,可以培养绝对音高感4——5岁,能辨别音高、音区,能重复简单的节奏5——6岁,能辨别理解响亮之声和柔和之声,能从一些简单的旋律或节奏模式中辨认出相同的部分6——7岁,在唱歌的音高方面已较为准确,明白有调性的音乐比不成调的音乐好听(二)对音乐的反应穆格于1976年对6个月——,得出以下结果:1、6个月左右的婴儿开始主动的对音乐作出反应,而不再是被动的接受音乐。表现为他们会转向发出声音的地方,并作出高兴乃至惊喜的表情。2、6个月——1岁,伴随音乐,儿童会连续的晃动身体。但在这个阶段早期,婴儿可能只是对纯音响作出反应,到一周岁时,才会对较鲜明的节奏作出相应的反应。3、1岁左右儿童开始发声的唱歌,这种唱歌称为“咿呀之歌”。所谓咿呀之歌,它是一种类似说话和简单的歌唱,其特点a、有变化的音高b、用一个元音或很少的音节唱出的c、在音节系统和节奏组织上还是不定型的、杂乱的,停顿只是呼吸的需要。注意:当听到咿呀之歌时,大人要高兴的看着孩子,模仿孩子的声音和唱法,让孩子与你产生目光对视,这样会促进孩子以后有意识的去唱。4、1岁以后的儿童对声音刺激的反应表现出明显的进步,不同类型的身体活动明显增加。,同时也表现出与大人一起跳舞的意向。5、在3岁以前,动作与音乐的协调能力逐渐提高。3——4岁时,儿童在边唱边做合乎歌曲内容的表情与简单动作方面有所发展,说明歌表演和游戏是这个时期幼儿音乐活动的主要形式。6、4——5岁,对音乐上的身体反应减少,儿童能坐下来听音乐的可能性增加(增加了思想上对音乐的反应),并且在更广泛的活动中会利用这些反应,进行富有想像力的表演和在音乐活动中增进与同伴的友谊等。(三)儿童歌唱的发展1、与咿呀之歌相联系的几个概念:(1)本能歌:(1岁以后)是一种儿童在活动、嬉戏时产生的、与身体动作相联系的、初步具有个性表达和音乐的声音。(对于本能歌大人要进行鼓掌和模仿)本能歌与咿呀之歌的区别:咿呀之歌是讲话的开始,在音乐方面非常简单。本能歌比较复杂,具有音乐性和个性。(2)轮廓歌:(2——3岁)它是一种节奏变化简单的乐句,具有同音反复的特点,常常发生在儿童上下楼梯或者自己摆弄玩具的时候。(有些孩子在这时候喜欢大人的应和,有些不喜欢,如果不喜欢,大人可以静静的欣赏,不要打扰他的兴致)补充:轮廓歌的几个年龄阶段的发展特征:A、在音高和音程的掌握方面:12——18个月儿童的歌,音高还模糊不清,19个月开始出现分离的音高,主要是二度音程,也有小三度音程;17——23个月仍有近半数的音程是二度,,四、五度音程开始出现,但大二度和小三度仍是主要的。B、在旋律结构和组织方面的发展要慢一些:2岁以前的轮廓歌基本是无调性的,旋律起伏不定,节奏显得散漫,而且没有明显的节拍。C、2岁以后,儿童的歌开始向比较规则的模式发展,到28个月时,节奏的组织比较完善,这时期的儿童能以比较标准的节奏唱出歌词,在此之后,正确的旋律轮廓和音程很快会稳定下来。D、儿童在自发地创作本能歌的同时,也在接受与他们年龄相适应的儿童歌曲。E、3岁以后幼儿歌的轮廓已逐渐清晰,并开始走向内容的充实与完善。2、儿童歌唱的发展许多音乐心理学家和发展心理学家对婴幼儿时期的歌唱进行了研究,哈格里夫斯对他们的研究结果进行了整理和归纳,再加上自己的研究,将儿童歌唱的发展过程划分为以下三方面:(1)婴儿的发声和本能歌初现轮廓(1——3岁)(2)“第一稿”歌曲的产生(主要了解儿童如何掌握歌曲)一些研究指出,儿童掌握歌曲时有一个渐进的过程:先要学会歌词,接着是节奏,然后是旋律轮廓和音程。具体表现在一下几方面:A、幼儿对歌词的理解与记忆:幼儿对歌词的理解,是与其言语发展水平相一致的;小班:对歌词含义的理解,常常会遇到困难,即使是听辨和发出语音方面,他们也常常会出现错误,特别是对于一些难发的音,如zh、ch、sh等。当孩子发音不准时,听音时就会发生错误,对歌词的含义也就难以理解。中、大班:由于对歌词的理解与记忆能力有了很大提高,因此,他们唱错音、发错音的情况一般很少。B、音域的年龄差异:小班幼儿,一般可唱出5——6个音,大致在c'——a'之间,其中听起来最舒服的音是d'——g'之间。个别幼儿的音域可能稍宽或偏高,向上可