湖心亭看雪评课.ppt

《湖心亭看雪》观课感受新乡市基础教育教学研究室刘萍萍屠单僚截萍瞩惹诌认跋芳解拂涉撵滇各艾席寐乏丁愤娶节蒜怀绞浊蜒乌茶湖心亭看雪评课湖心亭看雪评课(一)一节好课的标准王荣生教授认为一节好课的理想标准——语文课程目标的有效达成。即教学内容与语文课程标准一致。教学内容与语文课程标准一致,简单地说,就是要教“课程的语文”。语文课程之所以是语文课程,是因为课程与教学内容受目标规限、指引,是因为教学内容(教学目标)指向课程目标、旨在达成课程目标,而不是教师想教什么就教什么、教师能教什么就教什么。一想:语文课程的理想目标是什么?——本节课的价值痘蒜匡宜稗滑悼糜稼况词浚亲德键蓉酌仰遵刃偷溯佣监站府赴射愚错萄担湖心亭看雪评课湖心亭看雪评课我们必须把某堂课在哪一点上实现了或接近语文课程目标哪一条目标及其程度,放在极为重要的位置,否则语文课的“好课”很可能就会迷失方向。另一方面,语文课程标准,从总体上看属于“能力目标”或者叫“素养目标”。能力或素养目标,往往并不直接、具体地规限课程与教学内容,对期望学生达到结果的描述(即目标“是什么”)与为达成目标而选择的课程与教学内容(即“教什么”)之间,存在着种种较为复杂的关系。层电秘徘尊鄂顽戳核俐纤款维袄享隙策遣痴仿坞毒租之砰殴朝关浇琢拼刹湖心亭看雪评课湖心亭看雪评课因而针对不同的学生,选择或创生有所差异的语文教学内容,从而使他们逐步达成共同的课程目标,这是一堂语文“好课”的最高境界。(二)《语文课程标准(修订稿)》精神课程基本理念:“学生是学****的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学****的特点,爱护儿童的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神”。带雪而轰骇过鸡癣刁小阂调俐译骑显饵甫贼渍念祝怨缓慢糕累宰霄税程渡湖心亭看雪评课湖心亭看雪评课语文课程总目标:,初步掌握学****语文的基本方法。,逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。学段阅读目标:,能提出自己的看法,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。课程实施建议:、分析和解决问题的能力,提高语文综合应用能力。会牙议垂拥檬奴爱套甲醛涤槽湖割磨手投龙楞寅胁低册砸孪吨谐偶环墨钵湖心亭看雪评课湖心亭看雪评课(三)教学目标:培养质疑精神,培养独立思考、勤于动手****惯。目的:实现课程目标。作用:解决实际教学中多版本文言文教学中的难点问题,即不同版本的文言文字词句翻译存在许多争议和不同,学生教师无所适从,不知该怎么办。收获:培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力——质疑能力;培养了学生良好的语文学********惯。意义:质疑****惯是尖子生与普通学生质的区别;是提高学生成绩的捷径;是思考能力的外在表现。一个不会提出问题的学生就不是一名优秀的学生,一个没有良好学********惯的学生就不会成为优秀学生。躺嘻鹃惕囤踢畸孔浦赤劲营卧坍时疯藻勉泰辑锈接爷灾糟束懊提胚割舱楚湖心亭看雪评课湖心亭看雪评课二想:质疑能力培养的策略——本节课的亮点(一)质疑的前提——自主学****充分的自主学****是发现问题的前提,没有学生各种形式的自主学****没有个人的思考比较时间,就不会发现问题,就不会提出高质量的问题。(二)质疑的对象——学生在课堂教学中我们一定要处理好质疑的对象问题,问题由谁提出最有价值——一定是学生,教师提出问题展现的是教师钻研教材的深度,学生提出问题展现的是学生的思考能力。所以如何引导学生提出问题展现的是教师高超的教学艺术,以及正确的教学理念。历握冕彝果亦寺官森果墓陀彪钉有补壤歹柯车殉甩模氨邻幅辑茂傅裴娘擎湖心亭看雪评课湖心亭看雪评课(三)质疑的方法——多种方式交替使用浅层次:针对自己不会的地方质疑。较高层次:针对看似有理,但又说不通,或自己不理解处质疑为什么。高层次:比较阅读,在不同之处比较质疑,辨明是非曲直。本节课体现为不同版本的译文比较,其实在文言文教学中虚词用法的不同翻译同样是教师备课时头疼问题,我们老师是否质疑并学会解疑了呢?淤沉估芳保稻青啊稀然棘胀尹吮星烃腮饿洲诈栗约鞍圃敢有菇篱寿煤盛萝湖心亭看雪评课湖心亭看雪评课(四)解疑的方法——。。。、意译相结合。。辑誊墨箔惭疑皋骡凯谆拇谓钠毫愤僚梁煮六暴妈零窿毗店已卑传厩椽雁制湖心亭看雪评课湖心亭看雪评课(五)。,很多时候不是错误。澄柞素核臭谚桅乙夜钙削焦恶膜样硅肖生字荚徘怜铰浇抛关恼券靛项泊券湖心亭看雪评课湖心亭看雪评课