加强小学语文课堂有效性教学策略研究.doc

加强小学语文课堂有效性教学策略研究.doc加强小学语文课堂有效性教学策略研究河北省隆尧县东良乡南位中心小学 卜莉红055350【摘要】:在新课程下的新理念的推进过程中,教师在课堂教学中的教学目的和方法都要有进一步的提高,现在课堂教学不单是要求教师传授课木知识给学牛,不仅仅是让学生做学业优异的“高才生”,最关键是要改变以往的教学观念,改变以往“填鸭式、满堂灌”的教学方式,而要努力培养学牛发展成为一个全面发展的人。所以,人们越来越关注学生在课堂中是否进行有效的学****关键词】:小学语文、课堂教学、有效性策略、在课程改革不断深入的今天,教育的发展己进入了素质教育的关键时期,“有效”日渐成为评价语文课堂教学的效果关键词。我们教师只有从语文学科的内在规律出发,努力寻找并掌握提高课堂教学有效性的策略或技术,才能避免以往课堂教学中“填鸭式”教学方法,提高学牛的学****质量。在教学实践中,我就提高语文课堂教学的有效性进行了探索。一、 创设情境所谓“教学”是指教师引起、维持或促进学生学****的所有行为。在对它的逻辑必要条件阐述的最基础的一条便是“引起学牛学****的意向”,即教师首先要激发学牛学****的动机,教学是在学生“想学”的心理基础上展开的。学生对学****内容有浓厚的兴趣,就会进行主动、自觉地探索,他们的积极性越高,课堂教学效率就越高。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明,通过激发兴趣,人的积极性甚至可以增加3〜4倍。二、 明确目标语文教材中每一篇课文都是优秀而且有着丰富的精神内涵,浓浓的人文气息,可以讲解的内容很多。但是我们教师在进行每一篇文章的课堂教学时,一定要明确木篇文章、本节课的教学重点是什么,做到有的放矢,减少教学的盲目性和随意性,那种兴之所至的即兴发挥极不利于课堂教学有效性的提高,“任它千瓢水,我只取一瓢饮”说的就是这个道理。我们教师应该遵循语文学科的内在规律,从《语文课程标准》这一总要求出发,结合学生身心发展规律,紧密联系生活实际,明确课堂教学重点。三、运用策略《语文课程标准》指出:“学生是学****和发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学****的特点,关注学生的个性差异和不同的学****需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学****方式。”在我们的语文课堂中,教师不妨运用多种策略,凸显学生的主体地位。1、 鼓励学生自主学****勤思多问明人陈献章说:“小疑则小进,大疑则大进,疑者觉悟之机也。”苏教版国标本教材中有不少文章文辞优美、含义深刻。但对于本年段的学生来说,只要稍加感悟、体会,大体能体会文章含着的意思。魏书生说得好:“教师不替学生说学生自己能说的话,不替学生做学生自己能做的事,学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。”只有学生自己会思、会问、会学的基础上,才有可能与别人合作交流,也只有在学生个体的潜力得到发挥吋,课堂教学才变得有效。2、 提倡学生合作学****取长补短新课程倡导合作学****合作学****是小组或团队为了共同的任务,既有明确分工又相有互协作的互助性学****是教师引导学生自主学****的重要组织形式,它有利于培养学生合作意识和合作技能,有利于学生之间的交流与沟通,有利于培养学生的团队精神。合作式学****既是“课改”新教学理念,也是实施新课程的新教学行为,同时也是学生自主学****的新方式。一个好的合作学****问题必须要经过教师“精心设计”,设计那些具有一定挑战性、开放性、探索性,能够引起学生