加强语文教学提高学生交际能力探析.doc

加强语文教学提高学生交际能力探析.doc:..加强语文教学提高学生交际能力探析摘要:课堂上“沉默不是金”,学生沉默不语,不善交际,不符合社会发展需求。文章从宽容的课堂环境、学生敢说乐说,合适的课堂内容、学生有话可说,恰当的对话技巧、学生说得精彩等方面,探讨加强语文教学提高学牛交际能力。关键词:语文教学;交际能力;口语能力;表达;交流中图分类号:G421;:A文章编号:1008-3561(2017)01-0047-01培养学牛说话的能力,让学牛能够清楚明晰、连贯得体地表达自己的想法,阐述自己的见解,这是语文教学根本目标之一。因此,在日常教学屮,语文教师要从促进与学生Z间的互动交流开始,努力改变沉闷压抑的课堂气氛,改变学生不敢说、或敢说却不会说、或会说却说不精彩的现象,提高学生交际能力。一、宽容的课堂环境,学生敢说乐说要想让学生在课堂上敢说乐说,打破课堂沉默,宽松、民主的课堂气氛是前提。在相对自由的课堂氛围中,学生才能解放思想,消除顾虑,才能与教师和同学大胆交流。在语文教学中,教师应该放下所谓的师道尊严,和学生平等地交流探讨,宽容地对待课堂上的一些问题,构建开放互动的学生敢说乐说的课堂环境。教学《火星,地球的李牛兄弟》时,想到班上有一对李生兄弟,便以此作为切入点:“咱们班上有一对可爱的李生兄弟,老师经常认错,你们能分得清吗?”学生一下子有了兴致,气氛马上活跃起来。学生们纷纷开口说话,讲述李生兄弟的趣事。“课文里也有一对李生兄弟,同学们齐读第一自然段,告诉老师为什么称为挛生兄弟?”没等学生朗读,李生兄弟中的一个插嘴道:“肯定是因为他们长得太像,不用读,我就能回答。就像我和弟弟,我爸爸经常把我俩认错同意我哥的说法。”另一个马上附和。这引得其他同学哈哈大笑。“你们两个说得非常对,不愧是李生兄弟,但是得通过课文找出其他依据。现在齐读课文,读完后你们再回答。”可见,教师的轻松导入,给课堂奠定开放、愉悦的基调。课堂进行过程中,面对学生的随意插嘴,教师也没有严厉批评制止,而是巧妙引导,创造一个和谐、宽松的课堂环境,这样才有利于学生大胆地说话,从容地表达。二、合适的课堂内容,学生有话可说语文教学屮,教师要创造性地运用教材,设定符合学生认知水平和接受能力的教学目标,让语文教学贴近学生的认识经验,走进学生的生活。同时,要灵活运用能够发挥学生主体作用的教学方法,组织教学活动调动学生的情感体验,激发学牛的兴趣。这样,学生的思维才能活跃起来,学生才能有话可说。《秋天》,是四年级上册中的一篇课文。刚刚开学,正是秋季,教师顺势说道:“同学们,现在正是秋季,在你身边发现秋天的踪迹了吗?现在找一找,写一首关于秋天的诗。”学生对秋天可感可见,不会觉得课堂内容陌生、不可理解,就会觉得有话可说。“老师,怎样写诗?”“就是用凝练而形象的语言,写出你眼中的秋天,把你对秋天的情感表达出来。”“'秋天真美,我爱秋天'可以吗?”“这算什么诗啊,就一句话/有的学生提出质疑。“可以算啊,写了秋天的特点'美,,表达诗人对秋天的喜?壑?情。”教师给这个同学冠以“诗人”称号,激起其他同学的兴致和灵感,纷纷写出自己的小诗,并且有的同学开始模仿课文,创作自己的作品。可见,要打破课堂的沉默,就必须让学生有话可说。因此,教师要仔细研读文本,找出文