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-杜郎口之行杜郎口之行一、概述“文革”之后我们所实行的教育模式,也曾在历史上发挥过积极的作用,但走到现在,“老师累,学生苦”的现象,已经脱离了教育最本真的目的,成为了学生个性和能力发展的桎梏,到了非改不可的地步。为此,从2010年开始,国家教育部准备用30年的时间,分三个阶段,彻底改变目前的教育现状。我校老师先后两个批次的杜郎口之行,其目的就是东行“取经”,提到认识,为进一步推进我校的课堂教学改革夯实基础。我们第二批次在杨校长和陈主任的带领下,于3月20日抵达杜郎口中学。二、认识在杜郎口中学,我没有急着去听课,首先用了两个小时的时间在学校各处转悠,通过观察和交流,希望能在总体上有一个大概的了解。其次我走进教室,并力求走进更多的教室,观摩更多的科目,看到更多的老师和学生,以求在细节上看得更多一些。因为我是带着怀疑和疑问来的,我不想虚此行。最后,我选择了一堂语文课和一堂语文教学讲座,坐下来,认真地听,仔细地记。在未“东行”之前,我也曾在网上阅读过杜郎口中学的资料,“东行”之后,我从各个方面阅读了更多的有关杜郎口的资料。那么,杜郎口中学的课堂教学模式到底是什么呢,“课改”代名词一所偏居乡间,曾经条件相对落后的农村中学,却因为课改,每天前来考察、取经者络绎不绝。尤其是今年春节之后,来自全国各地的参观学****者暴增到2000人每天,校园热闹非凡。这所学校就叫杜郎口,炙手可热的杜郎口因“改”而名扬天下,引发热议、刮起“旋风”。杜郎口旋风的重要推手是《中国教师报》。自2006年3月22日,《中国教师报》以“八版联动”这种特殊的报道形式予以报道之后,杜郎口就吸引了整个教育界关注的目光,随后,《中国教师报》又连续以大篇幅二访、三访杜郎口中学,并开辟专版在读者中展开“杜郎口大讨论”,从此杜郎口经验走出山东,走向全国,甚至走向了世界。据不完全统计,几年来,《中国教师报》关于杜郎口的报道达32个整版篇幅文字。除此外,《中国教师报》还试水课改的“田野研究”,在杜郎口中学挂牌成立了第一个“《中国教师报》全国教师培训基地”,为学****和研究杜郎口课改经验的学校和单位提供针对性服务,服务包括三项:第一,开办“课堂驾校”研修班;第二,走出去,提供“课堂诊断”上门服务;第三,“以课为媒”,组建中国名校共同体,旨在催生一批能够真正引领新课改驶向纵深的“新名校”,以此破局素质教育实施中的课堂瓶颈和与之形成的发展制约。“课改聚义、搂抱发展、相互借道、共同成长”,目前,中国名校共同体已发展成横跨22个省市,由40家核心校、400家成员校组成的、较具影响力的一道亮丽的课改风景。他们以鲜明的“行动研究”特色,秉承“问题即课题”的务实态度,追求课堂理想和理想课堂的建设,全情致力于课堂教育改革“途径与方法”的研究与推广,为素质教育的推进和新课改的实施,与其说作出了较大贡献,不如说提供了一种行动姿势、一个方法思路、一种教育人原本应有的良知和责任。现在,40所核心校几乎无一例外地成为其所在区域被省市县区教育主管部门所认定、被广大教育界同仁所认可的课改示范校,他们各自在发挥着课改影响和引领作用的同时,成为了名副其实的“名校”。一批如崔其升、赵丰平、杜金山、崔振喜这样的名校长伴随着所在学校的崛起,成为深受一线教育欢迎、具有较大影响力的教育名家。名校、名校长、名教师、名学生,《中国教师报》试水课改的经历,正是在践行着本