八年级下册第六单元优秀教案.doc

八年级下册第六单元优秀教案.doc6《雪》授课时间:2课时目标:1、初步了解和学握散文诗的文体特点和阅读技巧。2、 理解作者所描写的江南雪呆与朔方雪呆的不同特点,佐会作者在不同雪景的描写中寄寓的思想感情。3、 品味关键性语句的深刻含义,体会文章内涵。4、 学****文章运用强烈的对比手法。重点:通过多种形式的反复诵读,揣摩作者•对南北不同雪景的描绘,体味作者的思想感情。教学方法:朗读背诵、讨论点拨、讲练结合。 难点:理解作者所寄寓的鯉。教学手段:课件第一课时一、 导入,齟《我爱你,塞北的雪》。1、 音乐结束后,提问:作者赋予了塞北雪怎样的品格?2、 冬日里,最让人感动的是落雪,那晶莹剔透的小耕灵,从空中飘飘洒洒,悄然而至。无边的旷野,凛冽的夭宇,银妆素裹,让人情思飞扬。面对这银白的世界,每个人都会有不同的感受,让我们把目光投向课文《雪》,去领悟一下鲁迅笔下的雪景吧!3、 垂温作者,指名回答关于作者的常识(课件):二、 速读——感知文意。1、 背景提示(课件):2、 文体介绍:散文诗,介乎诗与散文之间,兼有诗与散文特点的-•种现代抒情文学样式。3、 听读课文,思考:在文中作者写到了哪些地方的雪?分别体现在文中的哪些段落?第一部分(①〜③段),描写江南的雪与雪野。第二部分(④〜⑥段),描写朔方的雪。用文屮的语句概括两种雪的特点,并说说作者更喜欢哪里的雪?江南的雪美艳,北方的雪孤独4、 学生口由诵读,整体感知课文描绘的江南雪景和朔方0雪的鲜明景致。三、 比读 品味语言。一) 读描写南方雪景的部分。分小组探究和关问题:1、 文中是怎样引出江南的雪的?2、 在作者的眼里,江南雪景有着怎样的特点,而这些特点是通过怎样的方式表现出*的?3、 哪些文句表现“江南的雪”的“滋润美艳之至”?4、 花从中纷飞喧腾的蜜蜂给这幅雪景带來了些什么?5、 在作者的眼里,江南雪景除了有着滋润美艳的特点,还有其他什么特点呢?而这些特点是通过怎样的方式表现出來的?6、 为什么要写塑雪罗汉,写它的消释用意何在?7、 你能感受到在描写南方雪景的过程中,作者所流露出来的思想感情吗?(江南的雪“滋润美艳Z至”,“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的肌肤”一嘘一实,让人产生无限遐想。忙碌的蜜蜂,塑雪罗汉的孩子,使江南的雪,透露出盎然的生机,孕育着生命)二) 由此我们不难看出江南的雪给作者的感觉就是美艳、绚丽、冇趣,但她的这种美因为未经磨练,不能经受时间的考验,不能持久,不能不说是一个遗憾,那么北方的雪是不是能洗却作者•心中的遗憾呢?读描写北国雪景的部分,分小组探讨相关问题:1、 北方的雪具有什么特点?作者是怎样描绘朔方的雪?它引起了你哪些联想?2、 哪些文句衣现“朔方的雪”的“如粉、如沙”?3、 作者称北方的雪是什么?由此可以看出作者对北方雪的什么态度?(从课文里找答案)(北方的雪“永远如粉、如沙,它们决不粘连”,“蓬勃地奋飞”。北方的雪的特征是孤独,在这里它还被表现成死掉的雨。北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的,也正是完全的献身,让它成为了南的椅魂一一凝聚了所冇坚强内核的轿魂。)三) 教师小结:优美与壮美,对比手法。四、 再次朗读女同学诵读写江南雪景的部分,要尽现H温婉恬静的美感,男同学诵读写北国朔雪的部分,要读出雄浑峻伟的气势。第二课时一、 深层次探究阅读,理解虑蕴。1、 合作研讨:你觉得作者仅仅是在写雪吗?冇没冇什么深层次的意义呢?2、 教师提示:江南是作者的故乡,是鲁迅童年生活的地方。在作者记忆中,对故乡冇许许多多回忆。那记忆是温暖的,是美好的。正如江南的雪,雪中美好的景色,让人回味和留念。故乡永远是鲁迅温暖的家,美好的理想是鲁迅永远的向往和追求。北国,是鲁迅现在生活的地方,现实严酷的环境,作为战士,故乡固然十分美好,让人眷恋,但现在更需要坚定、勇敢、不屈不挠的抗争精神。正因为如此,才有《雪》中描写的绝妙的江南、江北雪景图。3、 小结问題一:作者将南北雪景对照描写冇何目的?南方的雪与北方的雪各冇什么含义。“南方的雪”,它是一种美的彖征,但这种美未经磨练,不能长久的保持;而“朔方的雪”虽然孤独,不被理解,但冇一种战斗的豪情,--种澎湃激昂的斗志,使人联想到那艰苦卓绝乂令人神往的战斗。也可以这样分析,“南方的雪”是作者向往的美好理想,他憎恶把朔方的雪花变得孤独和冰冷的严酷的冬天,他要用战斗來实现理想。4、 小结问题二:你认为作者更喜欢哪一种雪景,为什么?作者的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出來的。“朔方的雪花”以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在,俨然个斗士,是一个奔放的挑战者。鲁迅更为欣赏“朔方的雪”,因为江南的雪固然美丽,但在鲁迅的眼里,这种美未经赫练,并不能保持长久。鲁迅更看重的是一•种独立与张扬的个性精神,这种精神也是鲁迅的前行动力。5、 小结问题三:你觉得作者表达了一种怎样的感情?表达了作