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文档分类:外语学习

利用思维导图的英语语篇教学策略研究.doc


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利用思维导图的英语语篇教学策略研究.doc
文档介绍:
利用思维导图的英语语篇教学策略研究.docEvaluationWarning:ThedocumentwascreatedwithSpire..利用思维导图的英语语篇教学策略研究【摘要】思维导图运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,学习者可以通过思维导图迅速掌握整个知识架构。文章对课标版教科书不同体裁、题材的文章进行多样化的思维导图设计,使信息化繁为简,形成语篇或语义图示,所采用的思维导图主要有图片式、对比式、主线式、简笔画式、表格式、树形图、异同图和网络结构图。同时,还论述了如何利用思维导图复述课文和进行书面表达的语篇整体教学,使学生学会运用各式图表和图解组织信息表达语篇内容。【关键词】英语语篇教学;思维导图中图分类号:G633.41文献标识码:A文章编号:1671-0568(2015)06-0044-04“思维导图(MindMapping)”是英国著名脑思维学者、堪称世界记忆之父的托尼?布赞(TonyBuzan)在20世纪60年代创立的一种新型笔记方法,它以放射性思考为基础,是一个简单、高效、放射性、形象化的思维工具。从知识表示的能力看,思维导图呈现的是一个思维过程,是知识和思维过程的图形化表征,学习者可以通过思维导图迅速掌握整个知识架构,从而有利于直觉思维的形成、促进知识的迁移。思维导图对学生的学习有明显的帮助:一是以关键词的形式有效地帮助学习者加速对内容的整体把握和记忆;二是图像、色彩的运用有效地刺激了大脑;三是通过思维导图理清思维的脉络,学习者可供自己或他人回顾整个思维过程。《普通高中英语课程标准》指出:“教师可采用图表的方式帮助学生组织信息、发表见解,开展阅读和写作活动。”进行利用思维导图的语篇认知策略研究,其目的是研究、运用各式图表和图解表达语篇内容,同时也探讨学生在自主阅读中依据图表组织信息的行为调控策略,从一个新视角主张教师应将关键信息和图表呈现的线索进一步用于培养学生的英语思维和表达能力。在践行利用思维导图的高中英语语篇课堂教学中,教师一方面要积极地帮助学生进行思维导图的构画,从而获得了很好的篇章梳理效果,使学生在阅读的读中环节,强化了对篇章结构的认识,降低了阅读的难度;另一方面,利用思维导图实现了“读后”从读到写的过程,使整节课浑然一体。一、概念和理论依据1.思维导图(mindmapping)又叫心智图,它是一种简单、有效又极具革命性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧,把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接,思维导图充分运用左右脑的机能,利用记忆、阅读、思维的规律,协助人们在学科之间平衡发展,从而开启人类大脑的无限潜能。2.阅读理论。“阅读是通过视觉感知语言信号后大脑处理、加工与理解信息意义的心理过程”。大致有三种阅读模式:自下而上式、自上而下式和相互作用式。其中,自上而下阅读模式认为,阅读应从标题、图标等开始,是一个整体到部分的过程。其理由是,标题、图标等引导学生通过自上而下的阅读,利用文字和非文字信息,建构语篇脉络,帮助形成语篇预期和推理。3•信息加工理论。信息加工理论:格式塔理论的研究表明,组织好的材料比较容易学习和回忆。米勒也认为,对信息进行分类和分组,变成组块,能促进学习。记忆表明,即使所学的东西没有经过组织,人们通常也会自己对材料进行 内容来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.