小学高年级英语阅读教学策略浅探论文.doc

小学高年级英语阅读教学策略浅探论文.doc小学高年级英语阅读教学策略浅探[摘要][关键词]根据义务阶段小学英语课程标准所提岀的总体冃标,小学阶段英语课程主要是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学****策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学****和发展的重要因索,学****策略是提高学****效率、发展门主学****能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。其中学****策略包括词汇学****策略,语音学****策略,听力策略,笔记策略,写作策略,阅读策略,和综合英语策略等等。木文主要研究阅读策略并探讨如何把它应用于小学英语阅读教学中,训练学生的阅读技巧,从而有效地提高学生阅读理解能力。阅读理解能力的高低取决丁智力水平,生理条件,兴趣,性别,学****动机,背景知识,年龄等因素,但在本文屮主要讨论阅读策略的使用对其阅读理解的影响。在平时的教学屮,我发现学生在阅读过程屮会有以下不良****惯。1・指读。即为了集中注意力,用手指或笔尖指着文章细细地逐词阅读。一遇到生词便停下来,无法在通篇理解的基础上继续进行阅读,这也影响了整句或整段意思的理解。。即在阅读中读HI声來,或即使不出声,嘴唇也有蠕动,或脑子里也在想着读音,无形当中影响了大脑的思维速度。3•冋读。也教即时重读,即在阅读中遇到生词或不熟悉的短语时,返冋句首甚至短首重读。4•译读。即在阅读中,不断的进行逐词逐句的翻译,通过译成母语来辅助理解。由于没有掌握正确的阅读方法****惯在不加限定的时间内对一小块文章精雕细琢,导致不良阅读****惯的产生。我同时发现学生在阅读的过程屮-•遇到生词就查字典,否则便无法继续阅读,不能根据上下文线索进行猜测词义。除此Z外,在阅读文章的过程中不能使用或正确使用相关阅读策略。在木文中主耍探讨的阅读策略有:(skimming)它是以最快的速度获取最重要的信息,即文章的主旨和基本结构。(scanning)在文章中寻找某个特定的信息。(skipping)在阅读中跳过不重要的部分或单词。(summarizing)就是一段包涵读者理解的简短陈述。它通常包括读物的屮心思想和主要细节。5•借助语境猜测(inferring)o语境指单词所在的上下文。可以利用上下文猜测生词或者利用标志词判断语义。(predicting)在阅读前或者是阅读的过程中利用已有知识预测文章的人致内容,然后通过全文的阅读來评估预测的准确性。(background)在阅读的过程屮,如遇到生词,有时需要综合理解文章和背景,根据口身经验,并结合常识推测分析。(takingnotes)阅读时做好笔记是主动阅读,提高理解记忆要点的重要方法之一,也是阅读理解的补充,便于事后复****巩固和记忆,是阅读理解过程中不可或缺的重要一环。下面笔者以《牛津小学英语》(译林版)6AUniteilolidays的教学为例,分别从阅读前,阅读中,和阅读后三方面阐述如何结合具体策略进行教学。一•阅读前(Pte-reading)—激活背景知识,提高阅读动机阅读前的恰当导入是实现语篇教学必不可少的环节。在这一环节中需要激活背景知识、提高学生的阅读动机和相关经验,同时可以预测阅读材料的内容,扫除语言障碍,为其下一步阅读做铺梨