[教学研究]《暮江吟》说课稿.doc

[教学研究]《暮江吟》说课稿《暮江吟》说课稿今天我说课的课文是《暮江吟》,下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法与学法、说教学过程和说板书设计等6个方面入手进行说课。一、说教材。《暮江吟》北师大版四年级上册第二单元的诗词诵读,这是唐代诗人白居易上任杭州刺史途中写的一首风景诗。这首诗是一首写景佳作。诗句语言流畅,格调清新,绘影绘色,细致真切。诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写,运用了新颖巧妙的比喻,创造出和谐、宁静的意境。其写景之微妙,历来备受称道。诗句的字里行间充溢着诗人热爱大自然的美丽景色,热爱大好秋色的喜悦之情。二、说教学目标根据对教材的分析及单元的目标要求,并结合学生的学****特点,我设计了如下教学目标:1、学会“吟”、“瑟”两个生字。2、有感情的朗诵古诗并尝试背诵古诗。3、通过在读中想象意境,描绘意境等灵活多样的学****方法了解诗意,体会古诗的意境。4、想象诗句描述的景象,感受诗人表达的对明月和大自然的喜爱之情。三、说教学重、难点:1、了解诗意,体会古诗的意境。2、想象诗句描述的景象,感受诗人表达的对明月和大自然的喜爱之情。3、有感情地朗诵古诗并尝试背诵古诗。四、说教法与学法本课设计先引导学生解诗题,知作者,并通过设计悬念,激发学生的学****兴趣,然后自读古诗,把握节奏,再通过自由交流理解诗意,其间适时引导朗读,体会词语的用法、诗的意境,在理解品读中感悟诗人的思想感情。五、说教学过程为达到教学目标,实现教学重难点,在教学过程这个环节中我设计了解诗题、读诗、品诗、悟诗四个小环节,让学生在读中想,在想中绘,在绘中悟,层层递进地理解诗人所描绘的意境,步步深入地去体会诗人所要表达的情感。(一)知诗人,解诗题,导入新课。1、古代有一位诗人,他写的诗通俗易懂,每次写完诗后,他总要读给隔壁的老奶奶听,一遍遍地读,一遍遍地改,直到老奶奶听懂为止,哪位同学知道这个诗人是谁。(白居易)当学生说出白居易后,我紧接着追问,请问你们对白居易都有了解吗,当学生畅所欲言后,我再根据学生的回答进行总结,介绍诗人。白居易(公元772—公元846),字乐天,号香山居士,今陕西渭南人。他是一位伟大的现实主义诗人。他的诗歌题材广泛,形式多样,语言平易通俗。今天我们来学****诗人的一首风景诗(这时我板书《暮江吟》。)在出示课题后,引导学生自己去解诗题:说说你是怎么理解诗题的,“吟”又是什么意思呢,(黄昏时分在江边所作的诗。吟,是古代的一种诗体。)谁在黄昏时分在江边吟诗,进一步追问学生,加深学生的记忆。现在就让我们一起走进《暮江吟》,看看诗人在黄昏时分的江边看到了哪些值得吟诵的美景呢,设计意图:美国心理学家斯奇卡列说:“好奇是儿童的原始本性,感知会使儿童心灵升华,为其为了探究事物藏下本源。”在这里我设下问题,激起学生的好奇,进而产生浓厚的学****兴趣。(二)读诗,了解诗意。在语文教学中,应坚持以读为本,在读中感,在读中悟,因此在诗句的讲解方面,我要求学生自由朗读,以自己喜欢的方式去读,读出自己对古诗的独特体会,然后再让学生根据自己的体会去描述诗中所描绘的意境。在这个教学环节中,我着重引导学生体会古诗的意境。分为2步:第一步,让学生自由朗读,按照他们自己喜欢的方式去读,读出自己的体会。在读的过程中注意字的读音,停顿。第二步,设问引导:读完整首古诗,你看到了什么,这首诗歌里