合作学习探析小学英语教学.doc

合作学习探析小学英语教学.doc:..合作学****探析小学英语教学江西省萍乡市安源区第二学校刘柯摘要:陶行知先生曾经指出,儿童的生活才是儿童的教育,要从***的束缚中把儿童解放岀来。因此,在小学英语课堂教学中,耍重视学生能动性、自主性、创造性和合作性的发挥,使学生感受到在口主合作的学****氛围中,学****不再是麻木受灌输的苦差,而是一件充满想象、创造、发现和快乐的事情,让学生主动发展。为此,我们要努力拓宽合作空间,弘扬学生的自主合作学****让学生开展合作预****不仅提高了上课的效率,也能让学生Z间取长补短,获取成功的喜悦,增强英语学****的自信心。此篇论文就将针对小学英语教学中的合作学****略加探析。关键词:小学英语教学合作学****第一章、合作学****的背景合作学****Cooperativelearning)是20世纪70年代初兴起于美国,由美国著名的教育家DavidKoons首先提出并实施的,并被广泛用于50多个国家的中小学课堂。在70年代中期至80年代中期取得实质性发展的一种富有创意的有效的教学理论与策略。曲于它在改善课堂内的社会心理气氛,大面积提高学生的学业成绩,促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著,很快引起了|11:界各国的关注,并成为当代主流教学理念与策略Z-o它实际上是-•种教学理论与策略体系,以教学中的人际合作和互动为基本特征。在教学评价上,它强调将常摸参照评价改为标准参照评价,把个人Z间的竞争变成小组Z间的竞争。把按个人记分改为按小组总体成绩作为奖励的依据。自20世纪80年代末、90年代开始,我国也出现了合作学****的研究与试验,并取得了较好的效果。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学****指岀:“鼓丿肋合作学****促进学生之间的相互交流,共同发展,促使师生教学相长。”在全H制义务教育《英语课程标准》屮也指出:“创设各种合作学****的活动,促进学生相互学****相互帮助,体验集体荣誉感和成就感,发展合作精神。”因此,通过行动实践來研究、探索小学课堂屮的合作学****形式,对学生语言学****方式的转变,学生合作精神的培养,学生能力的提高有着积极的促进作用。《新课标》明确指出,教师应在教学屮引导学生认识自己学****的不足,乐于与他人合作,养成和谐和健康向上的品格。第二章、合作学****的相关理论(一) 、合作学****的定义合作学****是一种将3—5名学生有目的性的分为一组,而使每组学生共同完成某些特定学****活动的教学过程,在此种以学****者为中心的教学过程中,小组每个成员对自己的表现负责,而教师扮演小组学****促进者和咨询者的角色。\(二) 、合作学****的理论依据1、本杜拉(Bendura)的社会心理论认为,学****是在环境、学****者、认知活动为三个要素的互动下进行的。合作学****的形式可以给学生提供自然的互动环境,使他们的认知行为得以顺利发展。2、皮亚杰(Piaget)的认知发展理论认为,认知发展过程涉及“吸收、同化、调整、平衡”。该理论强调社会经验知识(语音、价值、规则、道徳)只能在他人相互作用中****得,合作学****的形式为学生之间的相互作用提供了更多机会,使学生通过合作学****提高认识层次,促进认识的发展。3、维果茨基(Vigotski)的“最近发展区”是指学****者实际解决问题的能力较强的同伴或教师帮助后所提高的能力Z间的差距。即学****者能力发展的程度和潜力在能力