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在语文教学中培养学生倾听的策略.doc


文档分类:幼儿/小学教育 | 页数:约7页 举报非法文档有奖
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在语文教学中培养学生倾听的策略.doc:..视频案例之微格分析执教者朱芬 班级三(2) 上课时间&30 〜9:10时间人数现象分析20根据小学生的心理特征,刚开始做某件事情的时候,学生的注意力都比较集中,因此,上课厉的两分钟没有一个学生不在倾听。而H老师讲授的内容乂是对咋天知识的复****对于每个学生来说是没冇多少难度的,现在的学生又喜欢展示自己的才能,所以都争着回答老师的提问,倾听也很认真。423老师叫学牛翻书,看卩上的成语有没有不熟悉的。这个问题太笼统了,有些不明确,你是指对成语纽含的故事熟不熟悉呢,述是对它的读音呢?有些学生就不知老师的意图,开始做小动作了。从下而老师的提问中乂可以知道,老师其实是叫学生熟悉成语的读音。可是由于刚才有的学生没有特别去注意成语的读音,因此有些学生对成语的读音就读不准确To老师在指名学生读成语时,应叫其他听的同学认真听,指出读的同学的错谋。这样听的学生也就能有目的的听了。634老师指名学生一遍一遍的朗读成语,让其他学生指出它的错课,由于每个学生的基础是不一样的,每个站起来朗读的学牛的错误Z处也各不相同,如此反复儿次后,学牛就失去了新鲜感,不认真倾听的学生就多起來了。其实老师在叫了一名学生起來朗读纠止读音后,可以让学牛同桌互相纠止读音,增加学牛Z间的互动,让学牛保持倾听的兴趣。844学生对“戎马一身”的意思不理解,老师却要学生解禅“戎”和“马”的意思,又没冇任何提示,学牛一下子就感到了困难,于是有的学牛就采取了逃避的态度,做起了口己的事情。1063“刮骨疗毒”的故事学牛已经学握了,老师却不要学牛讲这个故事,而是口己来讲故事的内容,山此來带出“传为美谈”这个成语,这样就把学牛好不容易碰到的一个有话要说的成语抢掉了,学生也就再也找不出自己了解的成语了,于是就索性不听老师讲了。1233老师按照书上成语出现的秩序,一个一个问成语的意思,而且都是先耍求学牛解释关键字,再解释整个成语的意思,教学方法单一,缺乏变化,引不起学生的兴趣,因此,不倾听的学生越来越多了。老师应针对不同的成语运用不同的理解方法。1456理由同12分钟。1675理由同12分钟。1820老师要讲授新的内容了,又引起了学生的兴趣,所以学生又开始认真倾听了。2030在读《劝学篇》时,教师采用了个别读、齐读等不同的朗读形式,而口老师还不断指出学生读书中的缺点,对学生的读书每一遍都有要求,让学生只能按来时的指令去做,没有时间去想别的事,因此,学生听得较认真。2244老师乂开始逐句讲每句话的意思了,在讲句子含义的时候只是问:“这旬话是什么意思?”“如果这样会怎样呢?”这样讲解句了的含义,只是提取学生知识的储存,对于缺少知识储存的学牛来说根本就无法与教师进行交流。因此一些学****主动性不强的学牛就乂开始不认真听了。2466讲解句了的含义缺乏方法的指导,学生不感兴趣。2640老师让学生齐读、自背《劝学篇》每个学生都有自己的任务,上课都很认真。2837老师叫个别学生背诵时,有的学生就不耐烦了,不愿意听别人背诵。3054老师提问:“在劝学篇当中,你能从中领悟到什么?”学生的回答都不全面,于是老师就慢慢地引导学生回答,可是有的学生只顾口C的回答,不愿意倾听别人的回答。3240老师在学生刚刚回答问题后,叫学牛写一些de的感悟,这洋做到了

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  • 时间2019-12-15